4.22 节约资源（核心素养教学设计）科学粤教粤科版三年级上册2025_可搜索.pdfVIP

粤教粤科版(2024)科学三年级上册

《节约资源》教学设计

课题4.22节约资源课型新授课

科学观念：

1.明确矿产资源属于不可再生资源，理解节约资源的三种核心方式：

减少使用、重复使用、循环使用。

2.认识玻璃、塑料、纸类、金属等可回收资源的循环价值，知道回

收标识对资源分类的辅助作用。

科学思维：

1.通过调查生活中资源使用情况，分析不同节约方式的效果，培养

对比分析、归纳总结能力。

2.结合资源分类和回收标识，推理“使用—回收—再利用”的资源循

教学目标环逻辑，建立系统思维。

探究实践：

1.能完成“减少/重复/循环使用资源”的调查记录，规范开展“可回收

资源分类”实验，观察并记录物品的回收标识。

2.能制作“资源节约与循环”主题报告，提出具体的节约建议。

态度责任：

1.养成减少使用一次性用品、主动分类回收的习惯，树立“节约资源

就是保护地球”的责任意识。

2.愿意向家人宣传资源分类知识，增强社会参与感，激发长期践行

节约的内在动力。

重点：

1.掌握节约资源的三种方式(减少使用、重复使用、循环使用),

能识别并分类玻璃、塑料、纸类、金属等可回收资源。

教学重难点

2.理解矿产资源不可再生的特性，明确节约资源的紧迫性。

难点：

1.理解循环使用中“回收—再加工—再利用”的过程(如玻璃瓶→玻

璃珠),建立资源循环的完整认知。

2.将节约和分类行为转化为长期习惯，避免“课堂认知，课后遗忘”。

教学环节教学过程

一、聚焦

1.展示两组物品：一组是一次性纸杯、塑料袋、塑料瓶(使用一次即

丢弃),另一组是陶瓷杯、布袋、玻璃罐(可重复使用)。

课堂导入2.提问：“这些物品用过后有什么区别?一次性用品用多了会对资源

造成什么影响?”

3.结合图片中“减少使用一次性餐具”的提示，引出“节约资源的三种

方式”,进而导入课题《节约资源》。

二、探究

(一)环节一：探索节约资源的三种方式(10分钟)

1.活动：“资源节约方式”调查记录

实验器材：《资源节约方式调查记录表》(与图片中“减少使用、

重复使用、循环使用”对应)、笔。

课实验步骤：

①小组讨论：列举生活中“减少使用”(如少用一次性筷子)、“重

复使用”(如玻璃瓶种花)、“循环使用”(如塑料瓶做滑梯)的例子，

填写表格。

②全班分享：每组选代表，结合图片中“矿泉水瓶做滑梯”等案例，

说明该方式如何节约资源。

程注意事项：调查需结合生活实际，尊重不同家庭的资源使用习惯，

客观记录。

现象与结论：

节约方式生活实例节约资源的原因

自带餐具代替一次性

减少使用减少资源开采和垃圾产生

餐具

延长物品使用寿命，减少新