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2025年心理测量与评估基础知识考试试卷及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.以下关于心理测量的核心特征，表述错误的是：

A.间接性——通过外显行为推断心理特质

B.相对性——测量结果需在群体中比较

C.客观性——测量过程完全不受主观因素影响

D.系统性——需遵循标准化程序

答案：C（测量的客观性指通过标准化程序控制误差，但完全不受主观因素影响不现实）

2.某智力测验的分半信度为0.85，若将题目数量翻倍，根据斯皮尔曼-布朗公式，新信度约为：

A.0.89

B.0.92

C.0.95

D.0.97

答案：B（公式r_xx=2r_xx/(1+r_xx)=2×0.85/(1+0.85)≈0.92）

3.明尼苏达多相人格调查表（MMPI）的效度量表中，用于检测受测者是否伪装疾病的是：

A.疑问量表（Q）

B.说谎量表（L）

C.诈病量表（F）

D.校正量表（K）

答案：C（F量表高分提示夸大症状或伪装病态）

4.某抑郁量表的临界值设定为20分，得分≥20分判断为抑郁倾向。若实际抑郁群体中85%得分≥20分，非抑郁群体中10%得分≥20分，则该量表的：

A.灵敏度85%，特异度90%

B.灵敏度90%，特异度85%

C.阳性预测值85%，阴性预测值90%

D.阳性预测值90%，阴性预测值85%

答案：A（灵敏度=真阳性率=85%，特异度=真阴性率=1-10%=90%）

5.韦氏成人智力量表（WAIS）的言语智商（VIQ）与操作智商（PIQ）差异达15分以上时，通常提示：

A.测量误差过大

B.存在特定认知功能异常

C.受测者配合度低

D.量表信效度不足

答案：B（VIQ与PIQ差异≥15分常作为神经心理异常的参考指标）

6.以下关于标准分数的描述，正确的是：

A.T分数（均值50，标准差10）属于线性转换

B.离差智商（均值100，标准差15）属于非线性转换

C.标准九分（均值5，标准差2）的最高分为9分

D.Z分数的取值范围通常在-3到+3之间

答案：A（T分数是Z分数的线性转换；离差智商是线性转换；标准九分最高为9，均值5，标准差约2；Z分数理论上无范围限制）

7.某焦虑量表在大学生群体中施测，得到M=30，SD=5。某学生得分40分，其对应的百分等级约为：

A.97.72%

B.95.44%

C.84.13%

D.68.26%

答案：A（Z=(40-30)/5=2，查正态分布表，Z=2时累积概率约97.72%）

8.以下哪种情况最可能导致测量的构想效度降低？

A.题目表述模糊不清

B.受测者因紧张出现反应偏差

C.量表所测特质与理论定义不完全一致

D.施测环境温度不适宜

答案：C（构想效度关注测量与理论构想的吻合程度）

9.文化公平测验设计中，最常采用的策略是：

A.增加语言类题目比例

B.采用图形推理等非言语任务

C.扩大常模样本的文化多样性

D.降低题目难度

答案：B（非言语任务可减少语言和文化经验的影响）

10.某教师用自编数学焦虑量表对同一批学生先后施测两次（间隔2周），相关系数为0.78，这反映的是：

A.复本信度

B.重测信度

C.内部一致性信度

D.评分者信度

答案：B（同一量表两次施测的相关系数为重测信度）

二、多项选择题（每题3分，共15分，少选得1分，错选不得分）

11.经典测量理论（CTT）的基本假设包括：

A.观测分数=真分数+误差分数

B.误差分数与真分数不相关

C.不同测量的误差分数之间不相关

D.真分数在测量中保持恒定

答案：ABCD（均为CTT的核心假设）

12.以下属于投射测验的有：

A.罗夏墨迹测验

B.主题统觉测验（TAT）

C.艾森克人格问卷（EPQ）

D.房树人测验（HTP）

答案：ABD（EPQ属于自陈量表）

13.影响测量效度的因素包括：

A.题目与测量目标的相关性

B.受测者的动机水平

C.量表的长度

D.常模样本的代表性

答案：ABCD（题目质量、受测者状态、量表特性、常模质量均影响效度）

14.韦氏智力量表的结构特点包括：

A.分言语和操作两个分量表

B.每个年龄组使用相同题目

C.采用离差智商表示结果

D.包含多个分测验评估不同能力

答案：ACD（韦氏量表按年龄分段，不同年龄组题目不同）

15.心理测量报告撰写的基本原则包括：

A.结果描述需结合常模解释

B.避免使用绝对化结论

C.重点呈现统计数据而非临床意义

D.语言需专业但易懂

答案：ABD（测量报告应强调临床意义，而非仅统计数据）

三、简答题（每题8分，共40分）

16.简述信度与效度的关系。

答案：信度是效度的必要非充分条件（2分）。具体表现为：①高效度必