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控辍保学典型案例

引言

控辍保学是保障适龄儿童少年接受义务教育的底线要求，是教育公平的重要体现，更是阻断贫困代际传递、夯实乡村振兴人才基础的关键举措。在实际工作中，导致学生失学辍学的原因复杂多样，需要我们秉持高度的责任感和使命感，深入一线，精准识别，多方联动，因人施策。本文通过剖析一个具体案例，详细阐述控辍保学工作的实践与成效，以期为相关工作提供借鉴。

案例背景：一名面临辍学风险的初中生

学生基本情况：小宇（化名），男，某乡镇中学初二年级学生。在升入初二后，小宇逐渐出现厌学情绪，上课注意力不集中，作业完成质量差，成绩下滑明显。随后，他开始频繁请假，最终发展到连续多日未到校上课。

初步了解的情况：班主任在发现小宇的异常情况后，第一时间与其家长进行了电话沟通。家长表示，小宇近期在家情绪低落，不愿提及学校和学习，问多了便会发生争吵，甚至把自己锁在房间里。家长也尝试过劝说，但效果不佳，对此感到十分焦虑和无助。

多方走访，精准识别辍学原因

为准确掌握小宇辍学的真实原因，学校立即启动了控辍保学应急预案，成立了由校长牵头，班主任、学科教师及心理辅导教师组成的工作小组，展开了深入的走访和调查。

1.班主任家访：班主任多次上门家访，起初小宇并不愿意见面沟通。班主任并未放弃，而是通过与小宇父母的耐心交流，逐步了解到一些情况：小宇的父亲因近年生意失利，家庭经济状况大不如前，时常在家唉声叹气，家庭氛围较为压抑。小宇看到父母辛劳却收入微薄，内心产生了“读书无用，不如早日打工挣钱补贴家用”的想法。同时，小宇在数学和英语学科上存在较大学习困难，升入初二后知识难度增加，他越发跟不上进度，产生了严重的畏难情绪和自卑心理，害怕被老师批评、同学嘲笑。

2.同学侧面了解：班主任还与小宇关系较好的几位同学进行了交流，了解到小宇近期确实很少参与集体活动，性格变得有些孤僻，偶尔会流露出对未来的迷茫。

3.心理教师介入：在征得家长同意后，学校心理辅导教师尝试通过电话和线上方式与小宇进行初步接触。经过几次尝试，小宇逐渐放下了戒备，向心理教师袒露了心声：家庭经济压力让他感到不安，学习上的挫败感让他失去了信心，他觉得自己不是读书的料，想早点出去工作，为家里分担。

原因总结：综合多方信息，小宇辍学的原因主要包括：一是家庭经济压力带来的思想负担，产生了辍学打工的念头；二是学习困难导致的习得性无助，对学习失去兴趣和信心；三是青春期心理敏感与家庭沟通不畅，未能得到及时的心理疏导和情感支持。

多措并举，精准施策助返学

针对小宇的具体情况，工作小组制定了详细的“一人一策”帮扶计划，整合学校、家庭、社会等多方力量，开展精准帮扶。

1.强化思想引导，纠正错误认知：

*学校领导谈心：校长亲自与小宇进行了一次深入的谈话，用身边人通过知识改变命运的真实案例，向他阐述学习的重要性，纠正其“读书无用论”的错误思想，帮助他树立正确的人生观和价值观。

*心理教师疏导：心理辅导教师定期与小宇进行心理咨询，帮助他缓解焦虑情绪，认识到暂时的学习困难是可以克服的，引导他学会积极面对压力，建立自信。

2.落实帮扶措施，解决实际困难：

*学业帮扶：学校为小宇安排了数学和英语两科的优秀教师，利用课余时间和周末进行“一对一”的学业辅导，从基础抓起，查漏补缺，帮助他攻克学习难关。班主任也鼓励班级学习小组的同学主动与小宇交流学习心得，营造互助友爱的学习氛围。

*生活关怀：学校了解到小宇家庭的实际困难后，积极为其申请了相关的助学补助，减轻其家庭经济负担，让他能够安心学习。班主任和任课教师也更加关注小宇的日常表现，及时给予肯定和鼓励，让他感受到老师的关爱。

3.加强家校沟通，改善家庭环境：

*亲子沟通指导：心理教师与小宇的父母进行沟通，指导他们改善家庭教育方式，多倾听孩子的心声，多给予鼓励和支持，营造温馨和谐的家庭氛围，避免将负面情绪传递给孩子。

*定期家校反馈：班主任每周与小宇家长保持沟通，及时反馈小宇在学校的表现和进步，共同商议帮扶对策，形成教育合力。

*村委会协助：学校主动与小宇所在的村委会联系，村委会干部也上门对小宇及其家庭进行了慰问和鼓励，表示会关注其家庭情况，提供必要的帮助。

成效显著，迷途少年重返校园

经过近两个月的多方努力和精准帮扶，小宇的思想和行为发生了明显转变：

*思想认识提高：小宇逐渐认识到学习的重要性，打消了辍学打工的念头，主动表示希望回到学校继续学习。

*学习态度转变：他能够按时到校上课，上课认真听讲，积极参与课堂互动，作业也能按时完成，学习成绩有了一定的提升。

*心理状态改善：小宇的性格变得开朗了许多，能够主动与老师和同学交流，重新融入了班集体。

*家庭关系和谐：小宇与父母的沟通也变