人教版2024数学一年级上册简单加减法-教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

小学数学

年级

一年级

学期

秋季

课题

《简单加减法》

教科书

书名：义务教育教科书·数学一年级上册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年07月

教学目标

1.在算一算、拨一拨、说一说的过程中，理解十几加几及相应减法的计算原理，即“数计数单位的个数”。

2.熟练十几加几及相应减法的掌握算法。

3.在自主探究中，培养观察、分析、类比的思维能力，感受知识间的联系。

教学内容

教学重点：

用拨一拨、说一说的方式呈现十几加几及相应减法的计算过程，理解算理。

教学难点：

理解十几加几及相应减法的计算原理，即“数计数单位的个数”。

教学过程

一、说一说，列一列

1.说一说加法小棒图的含义

同学们，大家好，今天我们一起来学习简单的加减法。请看大屏幕，老师要播放一组图片，请你仔细看，再来说一说，图中讲了一件什么事？

学生反馈：左边有14根小棒，右边有3根小棒，一共有几根小棒？

教师跟进：你能用算式把刚才的过程记录下来吗？

学生根据图片，我写的算式是14+3，14表示左边的小棒，3表示右边的小棒，因为要把它们合起来，所以用加法，14+3=17

2.说一说减法小棒图的含义

教师再出示第二副减法图，让学生用3句话说一说，并用算式记录图片过程，

师：用一个加法算式可以把刚才的过程完整的记录下来，继续看，这里还有一幅图，看看这幅图里，又发生了什么事？

生：我看到原来有14根小棒，被拿走了3根，还剩几根小棒呢？

师：诶，这件事情你能不能像刚才那样，也用一个算式记录下来？

生：我写的算式是14-3，14表示原来有14根小棒，3表示拿走了三根，因为是拿走了，所以用减法，14-3=11。

3.加减法对比分析

现在我们来比较一下，我们看到这两幅图都是在数小棒，为什么前面用加法来记录，后面用减法来记录？

学生反馈：因为前面这幅图中是把两部分合起来，小棒越数越多，所以用加法，第二幅图是在总数里分走一部分，越数越少，所以用减法。

师小结：说的很好，前面是合，所以用加法，后面是分，所以用减法，两件事情不一样，所以选择的方法也不一样。

二、算一算、比一比

1.拿出练习纸算一算

12+5=12+1=5+12=

12-1=16-10=12+10=

2.校对学生答案

对比答案、肯定学生的计算能力。

三、拨一拨，想一想

刚才同学们都算对了，非常棒，现在老师想请你们在计数器上拨一拨这些算式。

1.第一组：12+5和5+12

教师提问：12+5和5+12这两个算式很像，我们来说一说，如果在计数器表示12+5，应该怎么拨？

学生反馈：

生1：12+5，要先拨12，十位上拨一颗表示1个十，个位上拨两颗表示2个一，再拨5，5在个位上表示5个一，合起来就是17。

师：那么5+12又该怎么拨呢？

生：5+12，要先拨5，5在个位上表示5个一，再拨12，十位上拨一颗表示1个十，个位上拨两颗表示2个一，合起来也是17。

师：那么我们来比比看，这两道题目到底有什么不一样？

生1：我觉得是拨的顺序不一样，12＋5要先拨12再拨5，5+12的时候，要先拨5再拨12。

师：但是我们发现，不管是先拨谁，最后加起来都等于17，为什么结果是一样的呢？

生：我发现，不管先拨几，都是在个位上把2个一和5个一合起来▲，十位上是不变的，所以结果是一样的。

师小结：我们通过对比，发现这两道题目只是拨的顺序不同，但是结果是一样的。

2.第二组：12+1和12+10

教师提问：这两个算式也很像，它们在计数器上拨的时候，又有什么相同的地方和不同的地方呢？请你一边拨一边思考。

学生反馈：

预设1：12+1，要先拨12，然后再拨1，在个位上拨1颗珠子，合起来是13.

预设2：12+10，也是先拨12，再拨10，在十位上拨1颗珠子，合起来是22.

师追问：这两道题目在拨的时候，又有什么相同和不同？

生：我发现相同点是，第一次都是拨12，第二次都拨了一颗珠子，但是第一题是＋1，所以珠子在拨在个位上，第二题是＋10，所以珠子要拨在十位上。

师小结：是的，同样是一颗珠子，因为表示的意义不一样，所以拨的数位不一样，当然结果也不一样