人教版2024数学一年级上册人教版2024数学一年级上册0至9的大小比较-教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

小学数学

年级

一年级

学期

秋季

课题

0至9的大小比较

教科书

书名：人教版教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年8月

教学目标

体会由具体到抽象的过程，能灵活运用一一对应的方法比较物体的多少，感知符号功能，发展初步的符号意识。

在画一画、比一比、填一填中理解符号的意义，通过练习熟练应用“=”、“”和“”符号表示数的大小。

3.通过两个数量比较理解在不同情形下“”和“”可以互相转化。

教学内容

教学重点：

1.区分相等和不等，认识符号“=”、“”和“”，会用符号来描述10以内两个数之间的大小关系。

教学难点：

1.理解“=”、“”和“”的含义，会区分“”和“”。

教学过程

一、创设情境，回顾相等

小朋友们，我们已经认识了0到9这些数宝宝们，这节课我们一起来比比它们的大

小吧！看，老师请来了小猴子，香蕉和桃子。

出示任务一：请你找一找这儿（）和（）的数量同样多呢？（5只小猴子，5个香蕉和

7个桃子）

交流：

1.找出相等。

预设：小猴子和香蕉的数量是相等的。

2.说说是怎么比的。

预设：我是用数一数的方法来比的，1个一，2个一，3个一，4个一，5个一，猴子有

5个一，也就是5只；香蕉是这样数的，1个一，2个一，3个一，4个一，5个一，5个

一是5，5个一和5个一同样多。

3.教学“=”的记录。

5个一和5个一同样多我们可以用这样一个简单的数学符号来记录，这个符号叫做

等号，表示左边和右边同样多，读作5等于5。

4.小结。

原来只要数几个一，几个一一样多的就是相等，用等号记录下来可简单多了。

二、认知不等：体验用不同的方法比大小，学会用符号记录不等

1.认知不等：

提问：猴子和桃子的数量相等吗？

预设1：小猴子的数量是5，表示5个一，桃子的数量是7，表示7个一，5个一和7个

一不相等。

预设2：小猴子的数量少，桃子的数量多。

小结：1的个数不一样，那它们的数量就不相等。

2.体验用不同的方法记录不等：

出示任务二：比一比

（1）请你选两个数宝宝来画一画，比一比，说说你们是怎么比的。

选择6和7进行交流反馈。

出示学生作品：

预设1：老师我觉得其实他们比的都一样呀，他们都在比1的个数，不过我觉得3

号画的最清楚，我很喜欢，让我一眼就能看出7个一比6个一多了1个一。

预设2：2号也很清楚，7个一多，6个一少，7比6大，6比7小，1号和4号也是

这个意思，只不过不够简洁。

问题②：他们比的结果都一样吗？

预设1：1号和4号都是6和7比，6比7小，2号和3号都是7和6比，7比6大。意思是一样的，都表示6小7大。

预设2：我同意他说的，其实6比7小就是7比6大，6比7小是以7为标准，7比

6大是以6为标准，但结果是一样的。

3.小结：

这两句话都表示7大6小，我们还可以用简单的数学符号来记录他们的关系呢。76，这个符号叫做大于号，表示左边大右边小，读作7大于6，我们还可以这样来记录：6?7，这是小于号，表示左边小右边大，读作6小于7。原来要表示出7大6小可以有76，6?7这样两种不同的记录方式呀！

三、体验多个数的比较。

1.请你再选两个数宝宝来比一比并用“”“?”连接，开始吧。

我们来看看小朋友们比得怎么样吧。

预设1：我选了5和8比，5表示5个一，8表示8个一，所以5?8，85。

预设2：我选的是9和4比，94，4?9。

2.现在我们升级，老师请来了这3个数宝宝（7，9，3），你还有信心比对吗？

预设1：这个我会！3个一最少，9个一最多，所以3?7?9

预设2：我还有不同方法，我是这样比的：973

3.给10个数宝宝排排队。

预设1：9里面有9个一，他是最大的，0表示0个一，他是最小的，所以我是这样

排的，9876543210。

预设2：我排得跟你不一样，我是从小到大排的，0?1?2?3?4?5?6?7?8?9

四、总结回顾

小朋友们，这节课我们学习了比大小，你有什么收获吗？

预设1：比大小有相等的情况，也有不相等的情况，相等的时候我们用等号连接。

不相等的时候我们用或者连接。

预设2：我发现大口向左是大于，大口向右是小于，大家可不要搞混了哦。

五、练习提升

练习1：请你比一比，