第二单元 1~6的表内除法（解决问题专项）数学苏教版二年级上册（解析版）.docxVIP

第二单元1~6的表内除法

（4个类型题讲练+三大难度分层练共27题）

TOC\o1-2\h\u第一部分：类型题讲练 2

思路引导方法点拨 2

应用类型01：平均分配（等分除）问题 2

应用类型02：求份数（包含除）问题： 2

应用类型03：倍数关系问题（简单版） 2

应用类型04：逆向思考问题 2

应用类型05：看图列式解决问题 3

技巧点拨01：深入理解除法含义是关键 3

技巧点拨02：找关键字，明确问题要求 3

技巧点拨03：利用乘除法的互逆关系思考： 3

技巧点拨04：画图辅助理解（尤其是倍数问题） 3

技巧点拨05：反复练习口诀，快速计算 3

技巧点拨06：规范答题步骤： 4

解决问题分类讲练 4

类型1整数平均分的意义及应用 4

类型2除法的初步认识 5

类型3用2~5的乘法口诀求商 7

类型4用6的乘法口诀求商 9

第二部分：难度分层训练 10

A夯实基础 10

B培优拔高 13

C思维拓展 18

第一部分：类型题讲练

应用类型01：平均分配（等分除）问题

含义：把一些物品平均分成几份，求每份是多少。

特征词：“平均分给”、“每份一样多”、“每份是多少？”

示例：

“把8块饼干平均分给4个小朋友，每人分几块？”8÷4=2(块)

“有12个气球，每班分3个，可以分给几个班？”（这也是等分除模型，强调分的过程：12个按每份3个的标准平均分）12÷3=4(个班)

“妈妈买了15个苹果，平均放在3个盘子里，每个盘子放几个？”15÷3=5(个)

应用类型02：求份数（包含除）问题：

含义：已知一个数里包含几个另一个数，求可以分成多少份。

特征词：“每几个一份”，“可以分成几份？”、“可以装几盒？”、“可以做几组？”

示例：

“有12个面包，每3个装一袋，可以装几袋？”12÷3=4(袋)

“老师把20个同学分成每组4人去劳动，可以分成几组？”20÷4=5(组)

“每辆缆车坐6人，24人需要几辆缆车？”24÷6=4(辆)

应用类型03：倍数关系问题（简单版）

含义：求一个数是另一个数的几倍。（在低年级通常强调是“倍”，而非“倍数”。本质上也是包含除：一个数里包含了几个另一个数）

特征词：“是几倍？”、“大几倍？”（一般指倍数，但需结合题目）、“相当于几倍？”

示例：

“小红有3颗糖，小明有6颗糖，小明的糖是小红的几倍？”6÷3=2

“妈妈今年32岁，小明今年8岁，妈妈的年龄是小明的几倍？”32÷8=4

应用类型04：逆向思考问题

含义：已知总数和每份数（或份数），求份数（或每份数）。这本质上是平均分或求份数的逆向应用。

特征词：“原来有”、“分成”，然后通过结果反推。关键在于找到乘法结构。

示例：

“平均分给一些小朋友后，每人得到4块糖。如果分掉了12块糖，有几个小朋友？”（已知每份数和总数，求份数）12÷4=3(个)或想?×4=12

“把一些铅笔每5支装一盒，装了3盒正好装完。原来有多少支铅笔？”（已知每份数和份数，求总数）5×3=15(支)

应用类型05：看图列式解决问题

含义：利用直观图（画圈分物、分堆、分组图、线段图等）理解平均分或求份数的过程，出除法算式。

关键：理解图中分组的含义和问题指向（是求每份量还是份数）。

技巧点拨01：深入理解除法含义是关键

让学生反复进行实物操作（分小棒、分扣子、分图片等），亲身体验“平均分”的两种情境（等分除和包含除），建立除法的直观模型。

看到问题后，先判断：这题是要求“每份是多少”（等分除）还是“能分成几份”（包含除）或“是几倍”（本质是求份数）？

技巧点拨02：找关键字，明确问题要求

认真读题，圈出“平均分给”、“每几个一份”、“是多少”、“可以分几份”、“是几倍”等关键词语，明确问题要求什么（是求份数？每份数？倍数？总数？）。

技巧点拨03：利用乘除法的互逆关系思考：

理解除法是乘法的逆运算。当遇到“平均分”或“求份数”问题时，思考：

要求份数？总数÷每份数=份数或想?×每份数=总数。

要求每份数？总数÷份数=每份数或想?×份数=总数。

这对于解决逆向思考问题特别有帮助。

技巧点拨04：画图辅助理解（尤其是倍数问题）

倍数问题：用简单的线段图或小图标表示“1份”（标准量），再画出倍数关系，直观看出求倍数就是求“多份”里面包含几个“1份”。

分物问题：可以用圆圈或方格代表物品，画圈分组，直观呈现分的过程和结果。

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