4.3人本主义学派的学习理论(课件)《幼儿教育心理学》同步教学(科学出版社).pdfVIP

学习理论

目录

联结主义学习理论

认知主义学习理论

人本主义学习理论

建构主义学习理论

第三部分

人本主义学习理论

人本主义学习理论

卡尔·罗杰斯，美国心理学家，人本主义心理

学的主要代表人物之一。他从事心理咨询和治疗的实

践与研究，主张“以当事人为中心”的心理治疗方法，

首创非指导性治疗(案主中心治疗),强调人具备自

我调整以恢复心理健康的能力。

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人本主义学习理论

一、罗杰斯学习理论的基本观点

1.学习应该是有意义的心理过程

在学习过程的本质上，罗杰斯认为学习应

该与个人的生活、实践息息相关。学习的内容

和材料应该是幼儿所关心的，能影响幼儿的感

情，推动幼儿的行为，有助于幼儿个性的形成

与发展。他强调这种有意义学习是指学习者主

动参与，全身心投入、积极有效地自我评价的

一种学习过程。

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人本主义学习理论

一、罗杰斯学习理论的基本观点

2.学习是学习者个人潜能的发挥

罗杰斯认为，人生来就具有学习的自然倾

向，或者说具有学习的潜能。这种潜能在合适

的条件下就能释放出来，所以，学习是一种自

发的、有目的、有选择的学习过程。由于他认

为学习者是一个有目的、可选择、能塑造自己

行为并能从中得到满足的人，每个人存在于以

自己为中心的一个不断变化的经验世界之中。

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人本主义学习理论

一、罗杰斯学习理论的基本观点

3.有价值经验的学习才是真正的学习

在学习的内容上，罗杰斯认为，学生学习

的内容应该是学习者认为有价值、有意义的知

识或经验。他认为，只有当学生理解所学内容

的用处时，学习才最有效、最好，而那些学习

者认为是价值很小或效用不大的经验或技能往

往学习起来很困难，也容易遗忘。罗杰斯提出，

让幼儿自由学习的原则，在课程内容安排和设