2025-2026小学语文三年级上册《一个粗瓷大碗》教学设计(1)（完整可打印）.pdfVIP

《一个粗瓷大碗》教学设计

——部编版小学三年级语文上册

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“陈、曼、联、缸、还、粱、顿、侦”等8个生字，正确读准多音字

“还”（huán/hái），理解“陈列、为难、侦察、感动、粗瓷”等词语，并能

在具体语境中准确运用。

能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握默读技巧，带着问题边读边思考，提

高阅读理解能力。

理清课文脉络，了解“粗瓷大碗”的来历及围绕它发生的感人故事，能用自己

的话复述主要内容，并尝试加入适当想象进行创造性表达。

2.过程与方法目标：

通过自主阅读、合作探究、问题引领等方式，提升信息提取、归纳概括和语言

表达能力。

学会抓住人物的语言、动作、神态等细节描写，分析人物形象，体会人物内心

情感，并尝试模仿运用细节描写刻画人物。

初步学习“以小见大”的写作手法，理解平凡物品如何承载深刻情感与精神内

涵，并尝试运用该手法进行小练笔。

3.情感态度与价值观目标：

感受赵一曼关爱战士、严于律己、甘于艰苦、无私奉献的革命精神，激发对革

命先辈的崇敬之情，树立民族自豪感。

培养学生珍惜当下幸福生活、关心他人、乐于助人的良好品德，增强社会责任

感。

引导学生将革命精神内化为自身行为准则，树立正确的价值观和责任感，并思

考如何在日常生活中践行。

二、教学重点

掌握生字新词，理解课文内容，理清“粗瓷大碗”的故事发展脉络。

抓住关键语句，体会赵一曼“与战士同甘共苦”的高尚品质。

理解课文以“一个碗”为线索，通过细节描写展现人物精神的写作特点。

三、教学难点

理解“粗瓷大碗”不仅是生活用具，更是革命精神的象征，承载着艰苦奋斗、

无私奉献的情感价值。

通过分析细节描写（如“倒饭”“送碗”），感悟人物内心世界与精神品格。

联系抗战历史背景，深入理解“同甘共苦”的时代意义，并转化为学生的情感

认同与行动自觉，形成对当代生活的启示。

四、教学方法

情境教学法：利用图片、视频、文物资料创设历史情境，增强代入感；通过角

色扮演、情境对话还原故事场景。

朗读感悟法：采用自由读、指名读、分角色读、配乐朗读等形式，结合“读—

思—议—悟”四步法深化情感体验。

问题导学法：设置层层递进的探究性问题，引导学生由浅入深理解文本，培养

批判性思维。

合作探究法：通过小组讨论、合作完成思维导图、人物品质分析表等方式，促

进思维碰撞与表达提升。

细节品析法：聚焦关键语句，运用“圈—画—批注—交流”策略，深入剖析人

物心理与品质。

拓展延伸法：结合课外阅读、实践活动、跨学科融合等方式，深化主题理解，

实现知行合一。

五、教学过程（共2课时）

第一课时：初读感知，理清脉络

（一）情境导入，激趣揭题（5分钟）

1.实物对比，引发思考：

出示现代精美碗具图片（陶瓷、玻璃、不锈钢等），提问：“这些碗漂亮

吗？你们用什么碗吃饭？”

出示“粗瓷大碗”实物模型或高清图片，对比提问：“这个碗看起来怎么

样？为什么一个普通的碗会被珍藏在博物馆？”

2.创设情境，激发兴趣：

播放“中国人民革命军事博物馆”视频片段，聚焦“粗瓷大碗”展品，配

乐旁白：“这个碗，没有华丽的装饰，却承载着一位英雄的故事……”

简要介绍赵一曼（抗日民族英雄，东北抗日联军女政委，被捕后坚贞不

屈，英勇就义），设置悬念：“想知道这个碗和赵一曼之间发生了什么故

事吗？让我们走进课文。”

3.板书课题，指导朗读：齐读课题《一个粗瓷大碗》，强调“粗瓷”的读音，引

导学生思考“粗瓷”的特点。

（二）初读课文，学习字词（10分钟）

1.自主阅读要求：

自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段，圈出生字新词，借助

拼音或工具书尝试理解。

2.字词学习与巩固：

生字认读：出示生字卡“陈、曼、联、缸、还、粱、顿、侦”，指名读、

开火车读、男女生赛读。

重点指导：

字音：“陈、侦”（翘舌音）；“曼”（前鼻音）；“缸、粱”（后

鼻音）；“还”（多音字huán/hái），结合语境辨析