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小学北师大版二年级数学下册《分草莓》教学资料

一、教案

（一）基本信息

1.授课年级：小学二年级下册

2.教材版本：北师大版

3.授课内容：《分草莓》（有余数除法的试商方法）

4.课时安排：1课时（40分钟）

5.学情分析：学生已掌握“平均分”概念、有余数除法的意义及“余数＜除数”的规律，能通过动手操作得出商和余数，但缺乏“用乘法口诀快速试商”的方法，需通过具象情境过渡到抽象试商思维。

（二）教学目标

1.知识与技能：掌握有余数除法的试商方法，能利用乘法口诀快速确定商，正确计算有余数的除法算式，熟练判断商的合理性。

2.过程与方法：通过“分草莓”的动手操作、小组讨论，经历“尝试—调整—总结”的试商过程，培养观察分析、逻辑推理和灵活运用口诀的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，在试商成功中体验成就感，培养严谨的计算习惯和合作探究意识。

（三）教学重难点

1.重点：掌握“想乘法口诀，找与除数最接近且小于被除数的积”的试商方法。

2.难点：当被除数与除数的乘法口诀积差距较小时，能灵活调整商的大小（商大了调小，商小了调大）。

（四）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（草莓情境图、试商流程图）、磁性草莓卡片（40张）、除法算式卡片、试商口诀表。

2.学生准备：小棒（每组30根）、练习本、铅笔、草莓图案练习纸。

（五）教学环节及具体安排

1.情境导入：激发兴趣（5分钟）

（1）时间分配：5分钟

（2）教学内容：以“草莓丰收分水果”情境引入，回顾旧知并引出试商需求。

（3）教师活动：①课件出示情境：“农场收获了20颗草莓，要分给3个小组，每个小组分几颗？剩几颗？”②提问引导：“用我们学过的方法怎么解决？”请1名学生口述算式（20÷3=6……2），并说说“余数2＜除数3”的道理。③追问：“如果草莓有25颗，每5颗装一盘，能装几盘？”学生快速回答后，再问：“25颗草莓，每7颗装一盘，能装几盘？剩几颗？”观察学生迟疑反应，引出问题：“当不能一眼看出商时，该怎么快速找到正确的商呢？今天我们就通过‘分草莓’学习试商的好方法。”④板书课题：分草莓（有余数除法的试商）。

（4）学生活动：①回顾旧知，快速回答前两个问题，明确“余数＜除数”的重要性。②面对“25÷7”时，尝试用小棒摆一摆，发现“直接数”较慢，产生对“快速试商方法”的需求。

（5）教学方法：情境教学法、旧知迁移法。通过生活化情境唤醒旧知，以“无法快速得出商”的认知冲突，自然引出本节课核心内容，激发探究欲望。

2.探究新知：掌握试商（16分钟）

（1）时间分配：16分钟

（2）教学内容：通过分层操作与讨论，探究“用乘法口诀试商”的方法及调商技巧。

（3）教师活动：①任务一：动手分草莓，初步感知试商。“有18颗草莓，每5颗装一盘，能装几盘？剩几颗？”布置操作任务：用小棒代替草莓，每5根摆一堆，记录结果。②巡视指导：重点观察学生是否能通过“5根一堆”的操作，得出“3盘剩3颗”的结果，引导学生思考：“怎么用乘法口诀快速想到商是3？”③小组讨论：“18÷5，除数是5，我们可以想5的乘法口诀，哪句口诀的积最接近18又小于18？”④汇报总结：邀请小组分享，明确“想‘三五十五’，15＜18，‘四五二十’，20＞18，所以商是3”，板书算式：18÷5=3（盘）……3（颗），标注“商3的依据：5×3=15最接近18且小于18”。⑤任务二：调整商的大小，突破难点。“有25颗草莓，每7颗装一盘，能装几盘？剩几颗？”先让学生独立试商，再小组交流。⑥纠错引导：若出现商3（7×3=21，25-21=4）或商4（7×4=28＞25）的情况，引导对比：“商4时，积28比25大，说明商大了，要调小；商3时，积21比25小，余数4＜7，商正好”。⑦提炼方法：课件出示试商流程图：“一找：找除数的乘法口诀；二比：比口诀积与被除数的大小（积＜被除数且最接近）；三查：查余数是否＜除数，若余数≥除数，商加1，若积＞被除数，商减1”。⑧巩固练习：“30颗草莓，每8颗装一盘，商是几？”学生口述试商过程：“想8的口诀，三八二十四＜30，四八三十二＞30，商3，余数6＜8，正确”，板书30÷8=3……6。

（4）学生活动：①完成任务一，通过摆小棒得出18÷5的结果，在讨论中关联5的乘法口诀，初步感知“口诀试商”的思路。②完成任务二时，部分学生出现商4的错误，通过小组对比讨论，理解“商大了要调小”的道理。③跟随教师提炼试商步骤，用“找—比—查”口诀记忆方法，独立完成30÷8的试商，口述过程并验证余数。

（5）教学方法：动手操作法、小组合作法、归纳总结法。通过“操作—讨论—纠错—总结”的流程，让学生从具象操作过渡到抽象口诀试商，逐步掌握试商核心方法，