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小学北师大版二年级数学下册《算得对吗》教学资料

一、教案

（一）基本信息

1.授课年级：小学二年级下册

2.教材版本：北师大版

3.授课内容：《算得对吗》（三位数加减法的验算方法及实际应用）

4.课时安排：1课时（40分钟）

5.学情分析：学生已掌握三位数不进位、进位加法及不退位、退位减法的竖式计算方法，能独立完成基础运算，但存在“重计算、轻验证”的习惯，对“为什么要验算”“怎样选择验算方法”缺乏认知。本节课将以“文具店购物算账”为情境，让学生在“发现计算争议—探索验证方法—运用方法纠错”的过程中，理解验算的必要性，掌握加法与减法的对应验算策略，培养严谨的计算习惯。

（二）教学目标

1.知识与技能：掌握三位数加法（如234+187）的两种验算方法（交换加数位置、和减一个加数）及减法（如356-168）的两种验算方法（差+减数、被减数-差），能规范书写验算过程；能运用验算方法判断计算结果的对错并改正错误。

2.过程与方法：通过“小组讨论找方法、动手验算验结果、错题分析明原因”的活动，经历“提出问题—探究方法—应用验证”的思维过程，提升运算准确性和问题分析能力。

3.情感态度与价值观：在购物算账的情境中感受验算的实用价值，培养“计算后必验算”的严谨习惯；在小组合作中体验互助学习的乐趣，增强数学学习的自信心。

（三）教学重难点

1.重点：①理解加法与减法验算的算理（加法验算基于“和与加数的关系”，减法验算基于“被减数、减数与差的关系”）；②掌握加法、减法的具体验算方法及竖式书写规范。

2.难点：①灵活选择验算方法——根据运算类型（加法/减法）和数据特点确定合适的验算方式；②结合实际问题，明确“先计算再验算”的解题流程，避免验算步骤与题意脱节。

（四）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含文具店商品价目表、购物场景动画）、“验算小能手”奖励贴纸、典型错题展板（包含加法进位错误、减法退位错误案例）、验算方法对比表。

2.学生准备：每人1本竖式练习本、每组1套“购物清单”卡片（包含商品名称及价格）、预习“生活中需要检查计算结果的场景”。

（五）教学环节及具体安排

1.情境导入：购物算账的“争议”（5分钟）

（1）时间分配：5分钟

（2）教学内容：以“买文具算总价”的争议场景，引出“验算”的需求。

（3）教师活动：①场景呈现：播放动画——小明在文具店买书包（234元）和文具盒（187元），收银员算总价421元，小明自己算的是411元，两人产生争议。②问题引导：“谁算得对呢？怎样才能知道结果是否正确？”引导学生说出“再算一遍”“换种方法算”。③揭示课题：“像这样检查计算结果对错的过程，叫做‘验算’。今天我们就来学习‘算得对吗’，掌握验算的好方法。”板书课题：算得对吗（三位数加减法的验算）。

（4）学生活动：①分享预习的“检查计算”场景，如“妈妈算水电费后会再核对一遍”；②尝试用自己的方法计算234+187，对比收银员和小明的结果，说出“需要用另一种方法验证”的想法。

（5）教学方法：情境教学法、问题驱动法。用贴近生活的购物争议激发学生的探究欲，精准点出“验算”的核心价值。

2.探究新知：从“争议”到“方法”（16分钟）

（1）时间分配：16分钟

（2）教学内容：分两步探究——加法验算方法、减法验算方法，结合数量关系理解算理。

（3）教师活动：①第一步：探究加法验算（解决234+187的争议）。a.自主计算：让学生用竖式计算234+187，展示两种结果（421、411）。b.小组讨论：“怎样验证哪个结果对？可以用什么方法？”引导学生结合“加数+加数=和”的关系思考。c.方法提炼：预设学生提出“交换两个加数的位置再算”“用算出的和减一个加数，看是否得另一个加数”，教师板书两种方法：方法一：187+234（交换位置）；方法二：421-234（和减一个加数）。d.验证结果：带领学生用两种方法计算，得出421是正确结果，指出小明错误原因（个位4+7=11，十位3+8+1=12，小明漏加十位进位1）。②第二步：探究减法验算（创设新问题）。a.问题过渡：“小明带500元买这两件文具，应找回多少元？”列式500-421，学生计算得79。b.方法探究：“怎样验证79对不对？结合减法各部分的关系想一想。”引导学生说出“差+减数=被减数”“被减数-差=减数”。c.规范书写：板书两种验算方法的竖式，强调“验算”二字标注在算式上方，如：

验算：79+421（差+减数）或500-79（被减数-差），计算后均得500，验证79正确。③方法总结：出示验算方法对比表，用口诀强化记忆：“加法验算两方法，交换位置再相加；和减加数得另数，两种方法都用它。减法验算也不难，差加减数看是否得被减；被减减去差