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小学北师大版二年级数学下册《比一比》教学资料

一、教案

（一）基本信息

1.授课年级：小学二年级下册

2.教材版本：北师大版

3.授课内容：《比一比》（千以内数的大小比较及实际应用）

4.课时安排：1课时（40分钟）

5.学情分析：学生已掌握千以内数的计数单位、数位顺序及读写方法，能通过计数器直观表示数，但对“数的大小比较”缺乏系统方法，尤其在“位数相同需逐位对比”和“结合生活场景选择比较策略”上存在困难。本节课将以“计数器直观支撑—规律总结—生活应用”为路径，让学生在操作与对比中构建比较方法，突破“高位相同后不知如何继续”的难点。

（二）教学目标

1.知识与技能：掌握千以内数大小比较的完整方法，能准确比较不同位数、同位数（含中间有0）的千以内数；能结合生活场景运用比较知识解决实际问题。

2.过程与方法：通过“拨数对比—分组讨论—总结规律”的活动，经历从直观到抽象的思维过程，培养观察分析能力和逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，在“帮他人解决问题”的情境中体验学习价值，培养严谨的思考习惯。

（三）教学重难点

1.重点：千以内数大小比较的方法（先比位数，位数相同先比百位，再比十位，最后比个位）。

2.难点：位数相同且高位数字相同时的逐位对比方法；灵活运用比较知识解决“最多”“最少”“够不够”等生活问题。

（四）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含生活情境图、数的比较习题）、演示用大计数器、“比较任务卡”“生活应用闯关图”。

2.学生准备：自制计数器（标注个位、十位、百位）、小珠子、练习本、小组记录单。

（五）教学环节及具体安排

1.情境导入：图书角的“排序难题”（5分钟）

（1）时间分配：5分钟

（2）教学内容：复习数的组成与读写，引出数的大小比较需求。

（3）教师活动：①出示图书角场景图，标注三本书的页码：《寓言故事》156页、《科学画报》89页、《童话大王》203页。②提问：“老师想按页码从多到少给书排序，哪本页码最多？哪本最少？你是怎么看出来的？”③引导困惑：“156和203都是三位数，怎么判断谁大？今天我们就来学习千以内数的比一比。”板书课题：比一比。

（4）学生活动：①说出89页码最少（是两位数），但对156和203的比较产生争议；②回顾三位数的数位组成，明确本节课学习目标是“掌握数的比较方法”。

（5）教学方法：情境导入法、问题驱动法。从学生熟悉的“图书页码”切入，用“排序需求”激发探究欲，同时暴露已有认知漏洞，为新知学习铺垫。

2.探究新知：构建比较方法的“三步曲”（16分钟）

（1）时间分配：16分钟

（2）教学内容：分层次探究千以内数的比较方法，形成“位数—高位—低位”的对比逻辑。

（3）教师活动：①第一步：比位数——解决“不同位数”的比较。a.出示89和156，让学生在计数器上拨出，提问：“这两个数的数位有什么不同？谁大谁小？”b.引导总结：“两位数只有个位和十位，三位数多了百位，所以三位数一定比两位数大。”c.拓展：“那四位数和三位数比呢？”明确“位数越多，数越大”的规律。②第二步：比高位——解决“同位数高位不同”的比较。a.出示156和203，拨在计数器上，提问：“都是三位数，先看哪个数位？”引导看百位（1和2）。b.追问：“百位上2比1大，能直接判断203＞156吗？为什么？”强调“百位是最高位，最高位数字大的数就大”。c.小组任务：拨出345和289，比较大小并说明理由，教师巡视指导。③第三步：逐位比——解决“同位数高位相同”的比较。a.出示156和189，拨在计数器上，提问：“百位都是1，怎么办？”引导看十位（5和8）。b.明确：“最高位相同，就比下一位（十位），十位数字大的数大，所以189＞156。”c.再出示189和185，提问：“百位和十位都相同，怎么比？”引导看个位（9和5），总结“十位相同比个位”。d.整合方法：“比较数的大小，先比位数，位数多的大；位数相同，先比百位，再比十位，最后比个位，依次往下比。”

（4）学生活动：①第一步：通过拨数直观发现“三位数比两位数多一个数位”，理解“位数越多数越大”；②第二步：对比156和203的百位数字，掌握“同位数先比最高位”；③第三步：在156与189、189与185的对比中，学会“高位相同逐位比”，最终总结出比较的完整方法。

（5）教学方法：直观操作法、小组合作法、分层探究法。用计数器搭建“直观—抽象”的桥梁，分三步层层递进，让学生在“拨—比—说”中自主构建比较规律，突破难点。

3.巩固提升：生活应用“大闯关”（12分钟）

（1）时间分配：12分钟

（2）教学内容：运用比较方法解决不同类型的生活问题，强化方法灵活运用。

（3）