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小学北师大版二年级数学下册《认识直角》教学资料

一、教案

（一）基本信息

1.授课年级：小学二年级下册

2.教材版本：北师大版

3.授课内容：《认识直角》（直角的特征、验证方法、画法及生活应用）

4.课时安排：1课时（40分钟）

5.学情分析：学生已在《认识角》中掌握“角有顶点和两条直边”的基础认知，能识别具象的角，但对“直角”这一特殊角的唯一性、验证方法缺乏概念，易将“方角”“平角”与直角混淆。本节课将通过“观察—比对—操作”的递进活动，让学生建立“直角是固定大小的角，需用三角尺验证”的核心认知，培养严谨的几何观察习惯。

（二）教学目标

1.知识与技能：能准确识别直角，掌握直角的特征（两条边互相垂直，大小固定）；会用三角尺的直角验证直角；能规范画出直角并标注直角符号。

2.过程与方法：通过“找直角、验直角、画直角”的实践活动，经历“感知—确认—应用”的思维过程，提升几何直观与动手操作能力。

3.情感态度与价值观：感受直角在生活中的广泛应用（如建筑、家具），激发对几何图形的探究兴趣；在小组合作中培养精准验证的科学态度。

（三）教学重难点

1.重点：①掌握直角的特征及“用三角尺验证直角”的方法；②规范画出直角并标注直角符号。

2.难点：①理解“所有直角大小都相等”（与边的长短无关）；②准确数出组合图形中直角的数量（排除非直角的干扰）。

（四）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含生活中直角与非直角的对比图、直角动态验证动画）、标准直角教具、不同规格的三角尺（突出“所有三角尺都有直角”）、“直角小侦探”任务卡、错题展示板。

2.学生准备：每人1套三角尺（含直角标识）、1张正方形纸、1张不规则纸（含1个直角）、铅笔、直尺、练习本；预习“找家里3个‘方方的角’”并记录。

（五）教学环节及具体安排

1.情境导入：教室中的“方角”之谜（5分钟）

（1）时间分配：5分钟

（2）教学内容：以教室实景为载体，聚焦“方角”，引出“直角”概念。

（3）教师活动：①实物观察：引导学生触摸课桌的四个角、黑板的边框角、课本的封面角，提问：“这些角有什么共同特点？和三角尺上的某个角一样吗？”②预习反馈：请学生展示“家里的方角”，如“冰箱门的角”“地砖的角”，教师板书“方角”。③概念揭示：“这些方方正正的角有一个专门的名字——直角，今天我们就来认识它的‘身份密码’。”板书课题：认识直角。

（4）学生活动：①触摸角时边摸边说“这个角两边是垂直的”“和三角尺上最‘正’的角一样”；②分享预习成果，互相补充“家里的直角”，初步感知直角的外形特征。

（5）教学方法：实物观察法、经验联结法。用学生身边的物体激活具象认知，降低抽象概念难度。

2.探究新知：直角的“身份密码”（16分钟）

（1）时间分配：16分钟

（2）教学内容：分三步探究——直角的特征、直角的验证、直角的大小规律，结合工具操作突破重点。

（3）教师活动：①第一步：认识直角的特征（找“标准直角”）。a.工具聚焦：请学生拿出三角尺，找出“方方正正的角”，教师指出“这是标准直角，所有直角都和它一样大”。b.特征提炼：引导观察标准直角，总结“两条边互相垂直，顶点尖尖，边是直的”，板书“直角特征：1个顶点、2条直边、两边垂直”。c.反例辨析：出示非直角（锐角、钝角、弯曲边的角），提问：“这些是直角吗？为什么？”明确“不垂直、边不直都不是直角”。②第二步：掌握直角的验证方法（“三角尺比对法”）。a.方法示范：教师用三角尺的直角验证黑板角，边操作边说“三对齐”——顶点对齐、一条边对齐、看另一条边是否完全对齐，对齐就是直角。b.实践任务：“直角小侦探”活动——学生用三角尺验证课桌上的角、预习记录的“家里的角”，记录“是直角”“不是直角”及理由。c.纠错强化：展示“只对齐顶点没对齐边”的错误操作，让学生指出问题，强调“三对齐”的重要性。③第三步：探究直角的大小规律。a.对比实验：请学生用大三角尺和小三角尺的直角比对，提问：“两个直角大小一样吗？”再用不同长度边的直角模型比对，提问：“边变长了，直角变大了吗？”b.结论总结：引导归纳“所有直角大小都相等，与边的长短无关”，用动画演示“不同大小物体的直角重合”强化认知。

（4）学生活动：①找三角尺直角时快速指出“最方的那个”，辨析反例时主动说“这个角张口太小，不是直角”；②验证角时严格按“三对齐”操作，同桌互查，记录“课本的角是直角，因为和三角尺直角完全重合”；③比对不同三角尺直角后惊讶发现“小三角尺的直角和大的一样大”，理解直角大小的固定性。

（5）教学方法：工具操作法、对比实验法、纠错引导法。通过“用工具验证”将抽象的“直角标准”转化为可操作的步骤。

3.巩固提升：直角的“应用闯关”（1