小学北师大版二年级数学下册《租船》教学资料.docxVIP

小学北师大版二年级数学下册《租船》教学资料

一、教案

（一）基本信息

1.授课年级：小学二年级下册

2.教材版本：北师大版

3.授课内容：《租船》（有余数除法的“进一法”应用）

4.课时安排：1课时（40分钟）

5.学情分析：学生已掌握有余数除法的计算方法及“余数＜除数”的规律，能解决简单的平均分问题，但面对“剩余部分仍需1个单位”的实际场景时，缺乏“进一”的思维意识，需通过具象情境感知“进一法”的必要性。

（二）教学目标

1.知识与技能：理解“进一法”的实际意义，能结合租船等生活场景，运用有余数除法解决“至少需要多少资源”的问题，熟练掌握“商+1”的计算技巧。

2.过程与方法：通过小组讨论、情境模拟、对比辨析等活动，经历“发现问题—分析剩余—确定方案”的思维过程，培养分析问题、解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，体会数学在解决实际问题中的价值，培养严谨的思维习惯和团队合作意识。

（三）教学重难点

1.重点：掌握“进一法”的应用场景，能根据有余数除法的结果，判断是否需要“商+1”来解决实际问题。

2.难点：区分“进一法”与“去尾法”的适用场景，明确“为什么要进一”“什么时候进一”的核心逻辑。

（四）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（春游租船情境图、不同场景对比图）、租船方案记录表、小船模型卡片、数字卡片。

2.学生准备：练习本、铅笔、小棒（每组20根，模拟人数）。

（五）教学环节及具体安排

1.情境导入：激发需求（5分钟）

（1）时间分配：5分钟

（2）教学内容：以“春游租船”情境引入，引发认知冲突，引出“进一”需求。

（3）教师活动：①课件出示情境：“春天到了，二年级（1）班32名同学去春游，来到湖边准备租船。每条小船最多坐5人，大家想一想，我们至少要租几条船才能让所有人都坐上船？”②提问引导：“‘最多坐5人’是什么意思？‘至少’又是什么意思？”引导学生明确“最多”即不能超过5人，“至少”即最少需要几条船，不能有同学落下。③请学生初步猜测答案，记录不同想法（如6条、7条），引出问题：“到底需要几条船？我们今天就通过《租船》这节课找到答案。”④板书课题：租船（有余数除法的实际应用）。

（4）学生活动：①结合生活经验理解“最多”“至少”的含义，明确“不能让同学留下”的核心要求。②初步猜测租船数量，部分学生认为32÷5=6余2，租6条即可，部分学生意识到剩余2人也需要1条船，产生认知分歧，激发探究兴趣。

（5）教学方法：情境教学法、问题驱动法。通过学生熟悉的春游场景，以“租船数量”的分歧制造认知冲突，自然引出本节课的核心问题，激发学生的探究欲望。

2.探究新知：理解“进一”（16分钟）

（1）时间分配：16分钟

（2）教学内容：通过分层任务，探究“进一法”的应用逻辑，明确“商+1”的适用场景。

（3）教师活动：①任务一：动手模拟，感知剩余问题。“请每组用小棒代表32名同学，每5根摆成一组（代表一条船），看看能摆几组，剩几根。”②巡视指导：重点观察学生是否完整摆出32根小棒，是否关注到剩余的2根小棒，引导提问：“这2根小棒（2名同学）怎么办？能落下吗？”③小组讨论：“结合摆小棒的结果，32÷5=6（条）……2（人），这里的6和2分别表示什么？剩余的2人需要租船吗？为什么？”④汇报总结：邀请小组分享，明确“6表示坐满5人的船有6条，2表示剩余2人；剩余2人也需要1条船，否则无法上船”，因此总船数为6+1=7（条），板书算式：32÷5=6（条）……2（人），6+1=7（条），标注“剩余2人需进一”。⑤任务二：对比辨析，明确“进一”逻辑。课件出示两个场景：A.32块糖，每5块装一袋，能装几袋？B.32名同学，每5人坐一条船，需租几条船？请学生分别计算并对比差异。⑥引导总结：“同样是32÷5=6……2，为什么租船需要7条，装糖却只需6袋？”明确“进一法”的适用场景——当剩余部分“必须完成”“不能舍弃”时（如载人、装物需全部容纳），需商+1；当剩余部分“无法构成完整单位”时（如装糖剩余2块不够一袋），用“去尾法”，只取商。⑦提炼方法：课件出示“进一法”判断口诀：“实际问题看需求，剩余部分要容纳，商加1才是答案；剩余部分用不上，直接取商就可以。”

（4）学生活动：①完成任务一，通过摆小棒发现32根小棒能摆6组剩2根，明确剩余2人不能落下，需要再租1条船。②参与小组讨论，理解“6条船坐30人，剩余2人需额外1条船”的逻辑。③完成任务二，对比两个场景的计算结果，发现“载人需进一，装糖不需进一”，在教师引导下总结“进一法”的适用条件，记诵判断口诀。

（5）教学方法：动手操作法、小组合作法、对比辨析法。通过“操作—讨论—对比”的流程，让学