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小学北师大版二年级数学下册《一千米有多长》教学资料

一、教案

（一）基本信息

1.授课年级：小学二年级下册

2.教材版本：北师大版

3.授课内容：《一千米有多长》（认识千米，掌握千米与米的换算及应用）

4.课时安排：1课时（40分钟）

5.学情分析：学生已熟练掌握米、分米、厘米、毫米等长度单位，能准确测量身边物体长度并进行单位换算，但“千米”作为用于描述较长距离的单位，超出学生日常感知范围，抽象性较强。二年级学生以具象思维为主，对“1千米有多长”缺乏直观认知，易出现“单位与场景错配”（如用米描述公路长度）的问题。本节课将以“操场跑道、上学路线”等学生熟悉的场景为载体，通过“推算—体验—关联”的路径，把抽象的千米转化为可感知的生活经验，突破认知难点。

（二）教学目标

1.知识与技能：认识长度单位“千米（km）”，明确1千米=1000米的换算关系；能结合生活场景准确选择千米或米描述距离，能解决“千米与米”的简单换算及实际问题。

2.过程与方法：通过“算跑道长度、估上学路程、记生活实例”等活动，经历“抽象单位—具象转化—应用巩固”的思维过程，提升抽象概括和单位应用能力。

3.情感态度与价值观：感受千米在交通、出行等生活领域的广泛应用，体会“数学单位服务于生活需求”的价值，在推算和验证中培养严谨的学习态度。

（三）教学重难点

1.重点：①建立1千米的长度观念（能结合实例描述1千米的大致距离）；②掌握1千米=1000米的换算关系及简单应用。

2.难点：①突破“千米的抽象性”，将1千米与生活场景精准关联（如明确“从家到学校约1千米”的具体感知）；②结合实际问题灵活进行千米与米的换算（如“路程加减中统一单位”）。

（四）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含操场跑道、公路路牌、公交站牌图片）、100米跑道示意图、“千米与米换算任务卡”、“距离描述小能手”贴纸、米尺模型。

2.学生准备：提前了解“自己家到学校的大致距离”“操场一圈的长度”，记录在练习本上；预习“生活中哪些地方会用到‘千米’”。

（五）教学环节及具体安排

1.情境导入：“远距离”的测量难题（5分钟）

（1）时间分配：5分钟

（2）教学内容：借助远距离场景的描述需求，引出“千米”单位。

（3）教师活动：①出示两张图片：一张是学校操场跑道，一张是城市公路路牌（标注“距市中心5千米”）。提问：“操场跑道一圈200米，大家能用学过的单位描述它的长度；那路牌上的‘5千米’，谁知道是什么意思？用‘米’来描述的话，要写多少个0？”②引导学生发现：“用米描述公路、城市间的距离，数字太大，不方便”。③揭示课题：“为了方便描述这种较长的距离，我们今天要认识一个新的长度单位——千米，它是测量远距离的‘小帮手’。”板书课题：一千米有多长（认识千米）。

（4）学生活动：①尝试用“米”描述路牌上的距离，发现“5千米=5000米，数字太长”的问题；②结合预习经验，分享“在高速路牌、地图上见过‘千米’”，产生深入学习的兴趣。

（5）教学方法：情境对比法、问题驱动法。通过“操场近距离”与“公路远距离”的描述对比，凸显“千米”的必要性，自然引出新知，契合学生“从已知到未知”的认知规律。

2.探究新知：千米的“双重认知”（16分钟）

（1）时间分配：16分钟

（2）教学内容：建立1千米的长度观念，掌握千米与米的换算关系。

（3）教师活动：①推算：从“100米”到“1千米”。a.出示100米跑道示意图，提问：“大家跑100米大约需要2分钟，那跑几个100米是1000米？”引导学生计算：10个100米是1000米。b.明确换算关系：“1000米有一个专门的名字，就是1千米，所以1千米=1000米”，板书：1km=1000m，强调“km是千米的符号，m是米的符号”。②感知：1千米在生活中的“样子”。a.结合操场场景：“如果操场一圈200米，跑几圈是1千米？”（5圈）；“一圈400米的操场，跑几圈是1千米？”（2圈半），让学生结合跑步经验感知“1千米的运动量”。b.结合生活场景：出示公交站牌（标注“两站之间约500米”），提问：“坐几站公交的距离大约是1千米？”（2站）；分享“成人步行1千米大约需要15分钟，骑自行车大约需要5分钟”，用“时间”辅助感知长度。③梳理：长度单位的“家族排序”。a.引导学生回顾已有单位，按从大到小排序：千米（km）→米（m）→分米（dm）→厘米（cm）→毫米（mm）。b.强调：“千米是目前学过最大的长度单位，用于描述公路、铁路、城市间等远距离；米及以下单位用于描述身边物体的长度”。

（4）学生活动：①推算环节：通过“10个100米相加”自主得出1千米=1000米的关系，在练习本上书写换算式；②感知环节：结合自身跑步、坐