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小学北师大版二年级数学下册《小蝌蚪的成长》教学资料

一、教案

（一）基本信息

1.授课年级：小学二年级下册

2.教材版本：北师大版

3.授课内容：《小蝌蚪的成长》（三位数退位减法的计算及实际应用）

4.课时安排：1课时（40分钟）

5.学情分析：学生已掌握两位数退位减法（如53-27）和三位数不退位减法，理解“相同数位对齐”的规则，但面对三位数退位减法时，存在两大核心难点：一是“连续退位逻辑断层”——当个位不够减向十位借1，十位为0时，易忽略“先向百位借1，再拆分十位”的步骤；二是“场景关联薄弱”——难以从“小蝌蚪总数、变成小青蛙的数量、剩余蝌蚪数量”的关系中精准选择减法运算。本节课将以“观察小蝌蚪成长”为主线，通过“计数器拨数建模型、成长记录表填数据、问题解决强关联”的递进活动，突破退位难点，感受数学与生物成长的联系。

（二）教学目标

1.知识与技能：掌握三位数退位（如317-129）及连续退位（如405-228）减法的计算方法，能规范书写竖式；能结合小蝌蚪成长场景，运用“总数-变化数=剩余数”的关系解决实际问题。

2.过程与方法：通过“操作学具说算理、小组合作纠错点、场景分析理关系”的活动，经历“具象感知—抽象提炼—应用深化”的思维过程，提升减法运算能力和问题分析能力。

3.情感态度与价值观：通过观察小蝌蚪成长数据，培养爱护小动物、乐于探索自然的意识；在解决“剩余蝌蚪数量”问题中体验成就感，增强数学应用的主动性。

（三）教学重难点

1.重点：①理解三位数减法“相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减就向前一位借1当10”的算理；②掌握退位减法的竖式规范（退位点标注、借位后数字的计算）。

2.难点：①突破连续退位瓶颈——当个位不够减向十位借1，十位为0时，需先向百位借1转化为10个十，再从十位借1给个位转化为10个一，剩余9个十参与十位计算；②准确判断“总数、变化数、剩余数”的数量关系，确定用减法解题。

（四）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含小蝌蚪成长过程动画、池塘蝌蚪数量统计表）、演示用计数器（带百位、十位、个位，配套黄色退位点贴纸）、“蝌蚪观察员”奖励勋章、典型错题卡片。

2.学生准备：每人1套数字卡片（0-9各2张）、1个简易计数器、竖式练习本、预习“生活中需要用减法解决的场景”。

（五）教学环节及具体安排

1.情境导入：小蝌蚪的“成长疑问”（5分钟）

（1）时间分配：5分钟

（2）教学内容：以“小蝌蚪变青蛙”的成长场景，引出三位数减法需求。

（3）教师活动：①动画激趣：播放1分钟小蝌蚪成长动画，提问：“小蝌蚪会慢慢变成什么？这个过程中数量会有变化吗？”②数据呈现：出示课件——池塘里有317只小蝌蚪，一周后有129只变成了小青蛙。③问题引导：“想知道现在池塘里还剩多少只小蝌蚪，该用什么方法计算？为什么？”引导学生说出“总数减变成青蛙的数量就是剩余蝌蚪数，用减法”，板书算式：317-129。④矛盾激发：“这个算式和我们之前算的357-125有什么不同？”引导发现“需要退位”，揭示课题：今天我们就借着小蝌蚪的成长故事，学习三位数退位减法。板书课题：小蝌蚪的成长（三位数退位减法）。

（4）学生活动：①分享预习的减法场景，如“我有30颗糖，吃了18颗，还剩12颗”；②观察算式317-129，尝试口算个位7-9不够减，产生“个位不够减该怎么办”的疑问。

（5）教学方法：情境教学法、问题链引导法。用学生感兴趣的生物成长场景引出问题，精准定位“退位”这一核心困惑。

2.探究新知：从“成长数据”到“减法算理”（16分钟）

（1）时间分配：16分钟

（2）教学内容：分三步突破难点——计数器拨数悟退位、数字卡片摆竖式、连续退位破难关。

（3）教师活动：①第一步：计数器操作——亲历退位过程（解决317-129）。a.引导拨数：在计数器上拨出317（百位3颗、十位1颗、个位7颗）。b.分层减法：先算个位7-9，不够减向十位借1，在十位1上方贴退位点，十位1变0，个位7变17，17-9=8，个位剩8颗；再算十位0-2，不够减向百位借1，在百位3上方贴退位点，百位3变2，十位0变10，10-2=8，十位剩8颗；最后算百位2-1=1，百位剩1颗。c.结果总结：计数器显示188，即317-129=188。②第二步：竖式规范——提炼计算步骤。a.边板书边讲解：相同数位对齐，从个位减起；个位7-9不够减，向十位借1，十位标“·”，个位变17，17-9=8；十位1借走1剩0，0-2不够减，向百位借1，百位标“·”，十位变10，10-2=8；百位3借走1剩2，2-1=1，结果188。b.退位口诀：“数位对齐从个减，不够减就向前借；借1当10记清楚，退位点要标旁边；十位是0别慌张，先向百