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小学北师大版二年级数学下册《有多少个字》教学资料

一、教案

（一）基本信息

1.授课年级：小学二年级下册

2.教材版本：北师大版

3.授课内容：《有多少个字》（千以内数的估算方法及实际应用）

4.课时安排：1课时（40分钟）

5.学情分析：学生已掌握千以内数的读写、大小比较，能准确数出100以内物体数量，但对“估算”概念陌生，缺乏“用部分推整体”“选标准比对”的思维方式。本节课将以“数故事书字数”为核心情境，通过“先数再估—探究方法—实践验证”的路径，让学生在操作中理解估算本质，突破“不知如何选估算标准”的难点，培养估算意识。

（二）教学目标

1.知识与技能：掌握千以内数的两种核心估算方法（“数部分推整体”“选已知标准比对”）；能结合不同场景选择合适方法估算字数，误差在合理范围（±50内）；能清晰表达估算思路。

2.过程与方法：通过“数一页字—估整本书—验估算结果”的活动，经历“具体—抽象—应用”的思维过程，培养观察分析、逻辑推理和估算能力。

3.情感态度与价值观：感受估算在生活中的实用性，如估算作业量、购物金额等，在“验证估算准确性”中体验成就感，培养严谨的数学思维。

（三）教学重难点

1.重点：千以内数的估算方法——①数出部分（如1行/10行）字数，推算整体；②以已知数量（如100字短文）为标准，比对未知内容估算。

2.难点：根据场景灵活选择估算方法（如整齐排版用“部分推整体”，杂乱排版用“标准比对”）；理解“估算结果不是唯一的，合理即可”。

（四）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含不同排版的短文：整齐段落、带插图短文、对话式短文）、《小熊温尼》故事书（每页字数相近）、“估算任务卡”“估算小达人”勋章、100字标准短文卡片。

2.学生准备：练习本、铅笔、自己的课外书（每人1本）、小组估算记录单。

（五）教学环节及具体安排

1.情境导入：故事书的“字数谜题”（5分钟）

（1）时间分配：5分钟

（2）教学内容：激发估算需求，初步感知“估算”含义。

（3）教师活动：①出示《小熊温尼》故事书，提问：“大家喜欢这个故事吗？想知道这本书里藏着多少个字吗？现在让大家一个一个数，能很快数完吗？”②引导思考：“有没有不用一个一个数，就能快速知道大概字数的方法？”③揭示课题：“这种‘不用精确数，算出大概数量’的方法叫‘估算’，今天我们就来学习《有多少个字》，掌握估算的小妙招。”板书课题：有多少个字（估算）。

（4）学生活动：①发现“一个一个数太麻烦”，产生寻找简便方法的需求；②结合“大概数量”理解“估算”的初步含义，明确本节课目标是“学会估算字数的方法”。

（5）教学方法：情境导入法、问题驱动法。从学生熟悉的课外书切入，用“数不完的困惑”激发探究欲，自然引出“估算”概念，为新知铺垫。

2.探究新知：估算方法的“双路径”（16分钟）

（1）时间分配：16分钟

（2）教学内容：分层次探究两种估算方法，理解“部分推整体”和“标准比对”的逻辑。

（3）教师活动：①路径一：数部分推整体——解决“整齐排版”的估算。a.出示《小熊温尼》某一页（整齐段落，共12行，每行约10字），提问：“这一页字很整齐，我们可以先数什么，再算整页字数？”引导数1行字数（约10字）。b.追问：“1行约10字，12行大约多少字？”引导用乘法估算（10×12=120字），明确“先数1行（部分），再算整页（整体）”的方法。c.拓展：“这本书有15页这样的内容，整本书大约多少字？”学生计算后，板书方法一：数部分（1行/10行）→算整体（部分数×份数）。②路径二：选标准比对——解决“杂乱排版”的估算。a.出示带插图的短文，提问：“这篇文章有插图，字不整齐，用‘部分推整体’不方便，怎么办？”出示100字标准短文卡片：“这是我们学过的100字课文，大家看看它的篇幅，和这篇带插图的文章比，哪个长？长多少？”b.引导观察：“带插图的文章比100字短文稍长一点，大概多20字，那它大约多少字？”明确“100+20=120字”，板书方法二：找标准（已知字数内容）→比篇幅→估数量。③方法整合：“什么时候用方法一？什么时候用方法二？”引导总结：“字排列整齐，用‘部分推整体’；字不整齐或有插图，用‘标准比对’。估算结果不是唯一的，接近准确数就可以。”

（4）学生活动：①路径一：通过数1行字数，推算整页、整本书字数，理解“部分数量×份数=整体估算量”；②路径二：对比100字标准短文和带插图文章的篇幅，学会“用已知推未知”；③整合环节：结合两个案例，明确不同场景的方法选择，理解“估算的合理性”。

（5）教学方法：直观演示法、小组合作法、分层探究法。用“整齐/杂乱”两种排版的内容搭建探究场景，让学生在“数—算—比”