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小学北师大版二年级数学下册《拨一拨》教学资料

一、教案

（一）基本信息

1.授课年级：小学二年级下册

2.教材版本：北师大版

3.授课内容：《拨一拨》（千以内数的计数器表示、读写及大小比较）

4.课时安排：1课时（40分钟）

5.学情分析：学生已认识“个、十、百、千”计数单位及千以内数的组成，能初步口头表达数的读写，但对“计数器拨数的数位对应”“中间/末尾有0的数的读写规范”掌握薄弱，且缺乏数的大小比较的系统方法。本节课需通过“实物操作—符号记录—对比分析”的链条，将计数器拨数与数的读写直接关联，突破“拨数与数位错位”“读写漏0”等难点，建立数的大小比较的直观逻辑。

（二）教学目标

1.知识与技能：掌握计数器上千以内数的拨法，能根据拨数结果准确读写千以内数（含中间/末尾有0）；学会通过数位对比比较千以内数的大小。

2.过程与方法：通过“拨数—说数—写数—比数”的实践活动，经历“直观操作到抽象表达”的过程，培养观察能力与逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观：感受计数器作为“数学工具”的作用，在小组合作中体验探究乐趣，培养严谨的操作习惯与表达意识。

（三）教学重难点

1.重点：计数器上千以内数的规范拨法，千以内数的读写规则，千以内数的大小比较方法。

2.难点：中间或末尾有0的数的拨数与读写（如拨405时十位需空拨0，读680时末尾0不读）；位数相同的数比较大小时，从高位到低位依次对比的逻辑。

（四）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含计数器动态演示动画）、演示用大计数器（带千位）、“拨数任务卡”“大小比较闯关卡”、生活中的数的图片（如价格标签、页码）。

2.学生准备：自制简易计数器（标注个位、十位、百位、千位）、小珠子（或小棒代替）、练习本、小组合作记录单。

（五）教学环节及具体安排

1.情境导入：超市购物的“数字密码”（5分钟）

（1）时间分配：5分钟

（2）教学内容：复习数的组成，引出计数器拨数的需求。

（3）教师活动：①出示超市商品图片：书包320元、文具盒15元、故事书86元、篮球409元，提问：“320是由几个百、几个十和几个一组成的？409呢？”②引导困惑：“409中的0表示什么？我们怎么把这个数清楚地‘摆’出来让别人一看就懂？今天我们用计数器来解决这个问题——拨一拨。”板书课题：拨一拨。

（4）学生活动：①回答320由3个百、2个十组成，409由4个百、9个一组成，对“409中的0”产生疑问；②观察计数器，明确本节课用计数器“摆数”的学习目标。

（5）教学方法：情境导入法、问题驱动法。从学生熟悉的“购物价格”切入，用“0的含义”和“摆数需求”激发探究兴趣，衔接旧知与新知。

2.探究新知：拨数、读数、写数的“三重关联”（16分钟）

（1）时间分配：16分钟

（2）教学内容：掌握计数器拨数方法，建立拨数与读写的对应关系。

（3）教师活动：①任务一：规范拨数——从“无0数”入手。a.出示数字352，提问：“拨这个数时，要先拨哪个数位？为什么？”引导说出“从高位拨起，先拨百位”。b.演示：在大计数器百位拨3颗珠，十位拨5颗珠，个位拨2颗珠，强调“数位对齐，珠子数量对应计数单位的个数”。c.小组操作：学生在自制计数器上拨352，互相检查“数位是否找对，珠子数量是否正确”。②任务二：突破难点——拨“有0的数”。a.出示数字409，提问：“十位上的0怎么拨？”明确“十位没有计数单位，不拨珠子，空着表示0”。b.演示拨409：百位4颗珠，十位空，个位9颗珠；再出示680，演示：百位6颗珠，十位8颗珠，个位空，提问：“个位的0用不用拨珠？”强化“哪一位是0，哪一位就空着”。c.对比操作：小组先拨409，再拨680，记录“哪一位空着，对应数的哪一位是0”。③任务三：读写关联——从拨数到读写。a.引导观察：“计数器上的352，百位3颗珠读‘三百’，十位5颗珠读‘五十’，个位2颗珠读‘二’，合起来是三百五十二，写作352”。b.变式练习：出示计数器拨好的503，让学生先说组成，再读数、写数；纠正“503读作五百三”的错误，强调“中间有0读‘零’”。c.总结规则：“拨数从高位起，数位对应要清晰；读数先读高位，中间有0读‘零’，末尾有0不用读；写数对应数位，哪一位是0就写0占位”。

（4）学生活动：①完成任务一，掌握“从高位拨起”的规则，规范拨出352；②完成任务二，通过对比409和680的拨法，理解“0对应空数位”的含义，纠正“十位有0也拨珠”的错误；③完成任务三，能根据计数器拨数准确说出数的组成，规范读写503、680等数，掌握“中间有0读零，末尾有0不读”的规则。

（5）教学方法：示范操作法、小组合作法、对比辨析法。用“规范演示—错误纠正—总结规则”的流程，将