第四章 第四节拓展实验科学区角活动设计（课件）《学前儿童科学教育活动指导》同步教学（高教版）.pptxVIP

;科学区角活动指导;引言

科学区角活动是集体科学活动的延伸，给幼儿科学教育实施个别化指导提供了机会。使每一个幼儿可以在愉快、自由、合作的环境中进行区域化的科学探索，是开展科学区角活动的目的所在。本章将重点介绍科学区角活动的相关内容。;学习目标

了解科学区角活动的含义及特点。

掌握科学区角活动的环境创设要求。

领会科学区角活动的指导要点。

;拓展实验;科学区角活动设计指导要点

一、重视前期经验的积累

幼儿知识经验的主要来源是通过生活，游戏等途径，因此教师要注重孩子前期经验的积累。如教师在带领孩子认识四季的时候，教师可以从实际生活出发。在春季学期的时候，教师可以带孩子出去到幼儿园里的草坪，花园，果园去观察，让孩子用眼睛去观察幼儿园里春天的花草树木是什么样的状态。教师可以引导孩子观察颜色，形状，香味等用感知可以察觉出来的外在特征，并用尝试用语言表达出来。;科学区角活动设计指导要点

二、提供丰富的体验环境，帮助孩子理解科学逻辑

幼儿的思维以具体形象为主，认识事物主要是以直观行动为主。科学活动主要是以探索操作为主，所以教师前期要为孩子提供丰富的材料和辅助工具，做好科学观察记录表，让孩子有更好的实践体验。教师为孩子提供丰富的体验环境，可以有效地提高孩子参与区域活动的积极性。;科学区角活动设计指导要点

三、营造安全的心理氛围

心理氛围是一种情感活动状态，积极的心理氛围包括自由民主积极的情感互动。在这样的情绪互动中，幼儿能更多地体会到安全宽容接纳信心与勇气，更能产生好奇心与探索行为。在科学教育中，心理上的安全是指幼儿认知和理解的需要，以及尊重，归属和爱得到满足。心理上安全的环境是幼儿主动探究和学习活动的前提，为幼儿提供心理上的安全感，需要教师鼓励幼儿真正尝试了解幼儿的意图行动，解决问题的方式，成为幼儿的支持者，给予幼儿出错的权利，而不是给予给出答案。寻求幼儿真实意图和认知水平，避免误伤幼儿的好奇心，尊重和支持每一个幼儿的兴趣和观点。;科学区角活动设计指导要点

四、提供适合幼儿探???的有意义的活动材料

在科学教育中，材料是引发幼儿主动探究的刺激物，与生俱来的好奇心与探索兴趣，使他们特别乐于摆弄和操作材料，因此活动材料在科学教育环境创设中起着重要的作用。;科学区角活动准备工作注意事项

第一，材料要激起幼儿探索兴趣，能引发幼儿产生想摸一摸，看一看做一做的愿望。例如可在科学区投放神奇的不倒翁有趣的磁铁等，在自然角为幼儿提供生长变化比较明显的植物，如豆苗已不断引起幼儿的好奇心。;科学区角活动准备工作注意事项

第二、要提供有广泛的操作余地，可让幼儿用不同的方式进行探究的材料，例如为幼儿提供各种积木，让其组合成不同的造型，可以增强其动手意愿。;科学区角活动准备工作注意事项

第三、要提供能让幼儿立即观察到活动效果的材料，例如在植物吸水实验中，要提供容易失水的植物，透明的瓶子，易溶于水的颜料设想，如果让幼儿在无赦的水中去发现植物是否吸水，那是很困难的。;科学区角活动准备工作注意事项

第四、要为每个幼儿提供充足的材料，材料充足与否直接影响到幼儿探究过程中的进行，但是充足的材料并不意味着某种材料的数目要和班里的幼儿数相等，也不是一味求多，例如在分小组进行水的沉浮，实验室一族只需要一盆水就可以了。;科学区角活动准备工作注意事项

第五、注意材料使用的安全性，在幼儿的实验材料的选择上，要特别考虑材料的安全性，避免幼儿在操作过程中对身体造成伤害，例如不能选用锋利尖锐的铁器或者玻璃器皿等。;科学区角活动反思

1、给予幼儿充分探索和主动发展的空间

幼儿的探索行为随时都可以发生，如：雨为什么从天上掉下来?为什么打电话可以听到对方的声音?幼儿各种各样的好奇心都是基于他们对事物认知的兴趣，即使有很多问题在教师看来都很简单甚至是荒诞离奇的，教师也应允许幼儿按照自己的想法大胆尝试，使他们在探索的过程中获得直接的体验，并在教师的帮助和引导下，重组自己的认知结构。教师不再是以灌输的方式传授“真理”给幼儿，不再急于给予孩子、代替孩子，而是有足够的耐心“等待”着孩子在探索中主动学习。这种“等待”绝不是袖手旁观，而是要通过细致的观察，及时发现幼儿探索过程的需要，通过对幼儿探索中的环境、材料以及精心组织设计的提问等途径给予幼儿隐性指导。此外，教师还应创设开放的空间，让幼儿自由自主地活动。;科学区角活动反思

2、参与到幼儿的“工作”当中去，帮助、引导幼儿发现、解决问题

当教师以幼儿的“合作伙伴”的身份参与到幼儿感兴趣的项目中去，并站在孩子的角度，用一颗童心去理解他们的发现和探索行为时，这种以平等关系提供的支持最易与幼儿沟通，也最易被幼儿接纳。在这其中，教师对待事物科学认真的态度，能潜移默化地影响幼儿，有利于帮助幼儿形成探索和创新的品质。当孩子在工作中出现问题时，教师