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幼儿园绘本教学对提升幼儿情绪认知与管理能力的行动研究报告

摘要

本研究旨在探讨通过绘本教学提升幼儿园大班幼儿情绪认知与管理能力的有效性。研究采用行动研究法，以某幼儿园大班28名幼儿为研究对象，为期一学期。通过设计并实施系列绘本教学活动，结合观察、访谈、作品分析等多种方式收集数据。研究结果表明，绘本教学能够有效促进幼儿对常见情绪的认知与理解，提升其情绪表达的适宜性，并初步培养其简单的情绪调节策略。研究同时为幼儿园教师开展情绪教育提供了可操作的教学思路与实践参考。

一、研究背景与意义

（一）研究背景

在当前社会快速发展的背景下，幼儿面临着日益复杂的成长环境，其情绪健康发展对未来的学习、生活及人格塑造具有至关重要的影响。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，要“关注幼儿的心理健康，帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪”。然而，在幼儿园日常教育实践中，情绪教育往往被渗透于一日生活的各个环节，缺乏系统性和针对性。绘本作为一种以图画为主、文字为辅，充满想象力和情感色彩的儿童文学形式，其生动的故事情节、鲜明的人物形象和丰富的情感体验，为幼儿情绪认知与管理能力的培养提供了优质的教育载体。

（二）研究意义

1.理论意义：本研究探索绘本教学与幼儿情绪认知与管理能力培养的内在联系，丰富了幼儿情绪教育的理论与实践路径，为相关领域的研究提供了有益补充。

2.实践意义：通过具体的行动研究，开发一套适合幼儿园大班幼儿的情绪主题绘本教学活动方案，为一线教师开展情绪教育提供实践借鉴和操作性指导，促进幼儿情绪能力的健康发展。

二、国内外研究现状述评

（一）国外研究现状

国外关于绘本在儿童情绪教育中的应用研究起步较早，成果也较为丰富。研究者普遍认为，绘本是儿童理解情绪、体验情感的重要途径。例如，一些研究探讨了特定情绪主题绘本（如愤怒、恐惧、悲伤）对儿童情绪识别和理解能力的积极影响；也有研究关注绘本阅读过程中成人的引导方式（如提问、讨论、角色扮演）如何进一步强化情绪学习效果。部分研究还涉及绘本在促进儿童亲社会行为、解决人际冲突等方面的作用。这些研究为我们提供了宝贵的理论基础和实践启示。

（二）国内研究现状

国内近年来对绘本教学的关注度持续升温，相关研究多集中于绘本在语言发展、想象力培养、审美教育等方面的价值。在情绪教育领域，虽有不少学者和一线教师认识到绘本的潜力，并进行了一些实践探索和案例分享，但系统性的行动研究相对较少，尤其在绘本教学提升幼儿情绪管理能力的具体策略、实施路径及效果评估等方面，仍有深入研究的空间。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1.探究利用绘本教学提升大班幼儿情绪认知（识别、理解）能力的有效方法。

2.探索通过绘本教学促进大班幼儿情绪表达与初步情绪调节能力发展的实践路径。

3.形成一套具有操作性的幼儿园大班情绪主题绘本教学活动方案。

（二）研究内容

1.梳理适合大班幼儿情绪认知与管理教育的优秀绘本资源。

2.设计并实施以情绪认知、情绪表达、情绪调节为核心目标的系列绘本教学活动。

3.分析绘本教学活动对幼儿情绪认知与管理能力各维度（情绪识别、情绪理解、情绪表达、情绪调节）的影响。

4.总结提炼绘本教学中提升幼儿情绪认知与管理能力的有效策略。

四、研究方法与过程

（一）研究对象

选取本园大班幼儿28名，其中男孩15名，女孩13名，年龄在5-6岁之间。该年龄段幼儿已具备一定的语言理解和表达能力，开始关注自身及他人的情绪，但情绪管理能力尚不成熟，是开展情绪教育的关键期。

（二）研究方法

1.行动研究法：这是本研究的核心方法。研究者即实践者，在教学实践中发现问题、设计方案、实施干预、反思调整，如此循环往复，不断优化教学策略，直至达成研究目标。

2.文献研究法：查阅国内外关于幼儿情绪发展、绘本教学、情绪教育等方面的文献资料，为本研究提供理论支撑和方法借鉴。

3.观察法：通过自然观察和参与式观察，记录幼儿在绘本教学活动中及日常生活中的情绪表现、与同伴的互动情况等，收集第一手资料。

4.访谈法：在研究初期和末期，对部分幼儿教师及家长进行半结构化访谈，了解幼儿情绪认知与管理能力的初始水平及变化情况，获取多视角信息。

5.作品分析法：收集幼儿在绘本教学活动中创作的情绪相关画作、手工作品等，分析其情绪理解和表达水平。

（三）研究过程

本研究周期为一学期，分为三个阶段：

1.准备阶段（第1-2周）

*确定研究主题，查阅文献，制定详细研究方案。

*对研究对象进行初步观察和访谈，了解幼儿情绪认知与管理能力的基线水平。

*筛选、整理适合大班幼儿的情绪主题绘本，初步设计活动方案。

2.实施与调整阶段（第3-16周）

*第一轮行动研究（第3-8周）：按照初步设计的绘本教学活动方案进行实施，每周