2025-2026人教版语文一年级上册《两件宝》教学设计（四）（完整可打印版）.pdfVIP

语文一年级上册《两件宝》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“件、有、双、手、脑、会、做、工、用、又、才”等11个生字，认

识“禾字旁”这一新偏旁，能准确区分“又”与“有”的读音与用法；

会写“手、工、用、又、也、切”6个汉字，掌握正确的笔顺、关键笔画及

在田字格中的规范占位；

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文，并能借助关键词进行简单

复述；

理解课文内容，明确“两件宝”指的是人的双手和大脑，能结合生活实际举

例说明其作用。

2.过程与方法：

通过谜语导入、教师范读、自由朗读等方式，初步感知儿歌的节奏与韵

律；

运用游戏识字、小组合作、生活联想、情境体验等方法，提高识字效率与

语言表达能力；

借助对比实验、动手操作、讨论交流等活动，深入理解“双手会做工，大

脑会思考”的内涵；

在“动+动脑”的实践任务中，体验创造的乐趣，发展综合学习能力。

3.情感态度与价值观：

懂得双手和大脑是人身上最重要的“两件宝”，增强对自身身体功能的认知

与珍视；

培养热爱劳动、勤于思考的良好习惯，激发探索与创造的兴趣；

初步树立“手脑并用，才能有创造”的意识，将学习与生活紧密联系，形成

积极向上的学习态度。

二、教学重点

正确、流利地朗读并背诵课文，理解“两件宝”分别指双手和大脑；

掌握本课生字词，能规范书写“手、工、用、又”等字，关注笔顺与结构；

结合生活经验，理解双手和大脑在学习与生活中的重要作用。

三、教学难点

理解“用手又用脑，才能有创造”的深层含义，感悟“创造”是动手实践与动脑思

考相结合的结果；

引导学生将“手脑并用”的理念内化为日常行为习惯，做到学以致用；

突破“才”“能”“创”等抽象字词的理解障碍，借助语境帮助学生建立意义联

结。

四、教学方法

1.谜语激趣法：以生动有趣的谜语引入课题，激发学生好奇心与参与热情；

2.直观教学法：运用图片、动画、实物等直观手段，帮助学生理解抽象概念；

3.多感官识字法：融合视、听、说、动等多种感官，提升识字效率；

4.情境体验法：创设真实生活情境，让学生在“做中学”“思中悟”；

5.对比分析法：通过“只动手不动脑”与“手脑协同”的对比实验，强化认知；

6.合作探究法：小组合作完成任务，培养沟通协作与思维表达能力；

7.创意思维法：设计开放性活动，鼓励学生大胆想象与表达。

五、教学过程

（一）激趣导入，揭题质疑（5分钟）

1.谜语引路，激活经验：

出示谜语：

“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”（谜底：

手）

“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”（谜底：

脑）

学生猜谜后，教师提问：“手和脑为什么是‘宝’？它们有什么了不起的地

方？”

2.板书课题，互动释题：

师生共同书写“两件宝”，强调“宝”字的结构与书写要点；

引导学生说说：你还知道哪些“宝”？为什么手和脑是“宝”？带着问题进入

学习。

（二）初读感知，整体把握（8分钟）

1.教师范读，学生倾听：

教师配乐范读课文，学生闭眼聆听，感受儿歌的节奏与韵律；

2.学生自读，圈画生字：

自由朗读课文，用“○”圈出生字，借助拼音读准字音；

3.多样朗读，初步理解：

指名分句朗读，师生共同评价；

同桌互读，纠正读音；

全班齐读，思考：课文告诉我们哪两件宝？它们分别会做什么？

（三）趣味识字，夯实基础（15分钟）

1.字理识字，溯源探秘：

“”字：展示甲骨文演变图，学生做“挥”“拍”等动作，理解象形；

“脑”字：结合“月字旁”讲解身体类汉字规律，摸头感知；

“又”字：强调笔顺为“横撇—捺”，与“有”字区分。

2.游戏闯关，巩固识字：

“生字快闪”：PPT快速闪现生字，学生抢读；

