2025-2026人教版语文一年级上册《乌鸦喝水》教学设计 （一）（完整可打印版）.pdfVIP

语文一年级上册《乌鸦喝水》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法”等12个生字，会写“只、石、

出、见”等6个生字。

正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话说出乌鸦是怎么喝

到水的。

初步了解自然现象，知道遇到困难要动脑筋想办法。

2.过程与方法目标：

通过观察插图、动手实验、小组讨论等方式，理解乌鸦喝水的过程。

借助动作演示和情境朗读，体会乌鸦从“着急”到“高兴”的情绪变化。

3.情感态度与价值观目标：

激发学生对科学现象的兴趣，培养学生遇到困难积极动脑、勇于探索的精

神。

懂得遇到问题要善于观察、勤于思考，不轻易放弃。

二、教学重点

1.识字、写字，正确朗读课文。

2.理解乌鸦喝水的经过，体会乌鸦的聪明和坚持不懈。

3.引导学生从故事中明白“遇到困难要动脑筋想办法”的道理。

三、教学方法

1.情境教学法：创设“乌鸦喝水”的情境，激发学生学习兴趣。

2.直观演示法：通过实验演示“乌鸦投石入瓶水位上升”的过程，帮助学生理解科

学原理。

3.朗读感悟法：采用范读、齐读、分角色朗读等多种形式，体会人物情感。

4.合作探究法：组织小组讨论，交流“乌鸦还能用什么方法喝水”，培养发散思

维。

5.启发式教学法：通过提问引导学生思考，层层深入理解课文。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.谜语导入：“身黑如墨，叫声响亮，不善歌舞，聪明过人。”（谜底：乌鸦）

2.提问：你们见过乌鸦吗？它给你留下什么印象？

3.揭示课题：《乌鸦喝水》，并板书课题，引导学生质疑：“乌鸦怎么喝水？它

喝到水了吗？”

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，学生认真听，注意生字读音。

2.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

3.出示生字卡片，开火车认读生字，重点指导“喝”与“渴”的区别（口字旁与三点

水）。

4.指名分段朗读课文，师生共同正音。

（三）精读课文，理解内容（15分钟）

1.学习第一段：

指名读，思考：乌鸦遇到了什么困难？

出示插图，观察乌鸦的表情，体会“着急”的心情。

指导朗读：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

2.学习第二、三段：

小组合作学习：乌鸦是怎么喝到水的？

动手实验：教师演示将小石子一颗颗放入装有水的瓶子中，学生观察水位

变化。

用“先……接着……然后……”的句式说说乌鸦喝水的过程。

指导朗读，读出乌鸦从“着急”到“高兴”的情绪变化。

3.讨论升华：

乌鸦为什么能喝到水？你认为这是一只怎样的乌鸦？

如果你是乌鸦，你还能想出什么办法喝到水？（如用吸管、打翻瓶子、找

同伴帮忙等）

（四）识字写字指导（10分钟）

1.出示生字“只、石、出、见”，学生观察字形结构。

2.教师示范书写，强调笔顺和关键笔画。

3.学生描红、临写，教师巡视指导。

4.展示优秀作业，集体评议。

（五）拓展延伸（5分钟）

1.讲述“乌鸦反哺”的故事，引导学生懂得感恩。

2.推荐阅读《伊索寓言》中的动物故事，激发课外阅读兴趣。

五、板书设计

乌鸦喝水

困难：口渴——找水——喝不着（着急）

办法：看见瓶子——想办法——投石子

结果：水升高——喝到水（高兴）

道理：遇到困难，动脑筋，想办法

六、教学反思

1.成功之处：

通过实验演示，将抽象的科学原理具体化，一年级学生易于理解，课堂参

与度高。

识字教学中注重形近字辨析（如“喝”与“渴”），有效避免混淆。

情境创设和角色朗读激发了学生兴趣，学生能主动表达自己的想法。

2.不足之处：

部分学生在用“先……接着……然后……”说话时语言不够连贯，需加强句

式训练。

拓展环节时间较紧，部分学生未能充分表达自己的“新办法”。

3.改进措施：

在后续教学中增加口语表达训练，如“看图说话”“故事续编”等。

可将实验环节延伸为课后小任务，鼓励学生在家和家长一起做“乌鸦喝水”