小学语文部编版五年级上册习作：我的心爱之物教学设计.docxVIP

习作：我的心爱之物

课程：小学语文

教材：小学语文部编版五年级上册

章节：习作：我的心爱之物

教材分析

本单元习作的话题是“我的心爱之物”，引导学生围绕自己特别钟爱的物品展开表达，激发情感表达的兴趣。教材通过列举琦君和冯骥才作品中的桂花与珍珠鸟，唤起学生对心爱之物的情感共鸣，进而引导学生思考自己的心爱之物是什么，并从多个角度启发学生选择写作对象，如玩具、手工作品、纪念品等。教材配图呈现了学生围绕心爱之物进行写作和分享的情境，为学生提供直观的学习参照。写作指导部分明确要求写出物品的样子、获得方式以及成为心爱之物的原因，强调围绕心爱之物表达自己的喜爱之情。教材最后鼓励学生办一期习作专栏，贴上习作和图片，与同学交流分享，增强写作的实践性与互动性，提升学生的表达能力和审美情趣。

教学目标

语言运用

能用文字描述心爱之物的样子、来历，围绕心爱之物表达出自己的喜爱之情。

根据要求完成习作，并能通过办习作专栏，与同学分享交流。

思维提升

思考心爱之物成为自己心头所好的原因，提升逻辑思维能力。

围绕心爱之物，有条理地组织语言，培养清晰的表达思维。

审美创造

在描述心爱之物过程中，借助生动语言展现其独特之处，形成个性化审美表达。

通过与同学分享心爱之物，感受不同物品的魅力，丰富审美体验。

文化自信

体会对心爱之物的喜爱所蕴含的情感价值，珍视自己内心的情感。

重点难点

教学重点

能围绕心爱之物写清楚它的样子、如何得到的以及为什么喜爱它，表达真实情感。

教学难点

有序地组织内容，将物品特点与个人情感结合，写出具体事例表现“心爱”的原因。

学情分析

该年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，情感丰富且易受外界影响，对事物有较强的好奇心和表达欲望。本次习作贴近生活实际，能激发学生的写作兴趣，但部分学生可能在描述物品细节和表达情感方面存在条理不清、语言空泛的问题。学生已具备初步的观察能力和记叙能力，能写清事物的基本特征和来源，但在围绕中心有序表达、融情于物方面仍需引导。建议结合图片情境启发回忆，通过口头交流梳理思路，借助范例学习从外形、来历、故事、情感等角度分层描写，运用比喻、拟人等手法增强表达效果，帮助学生有条理地抒发真情实感。

课堂导入

同学们，你们有没有发现，我们每个人的心里都藏着一些特别的小宝贝，它们不是商店里最贵的东西，但却最让人舍不得放下？比如，老师小时候就有一个小布兔，是奶奶亲手缝的，虽然现在已经旧旧的了，但我还是舍不得丢掉。

今天，我们就要来聊聊这些藏在心里的小宝贝。它们可能是一个陪你长大的玩具，可能是一张朋友送的卡片，也可能是一顶冬天里妈妈为你织的帽子。它们不仅有自己的模样，还有属于你们之间的故事。

现在，请大家闭上眼睛，想一想：你最心爱的东西是什么？它长什么样子？你是怎么得到它的？想到的同学可以轻轻睁开眼睛，我们一起来分享这些温暖的小秘密。

板书作文题目：我的心爱之物

探究新知

明确要求，打开思路

同学们，每个人都有自己特别钟爱的东西，就像习作中提到的玩具小熊、陶罐、绿毛龟等等。你的心爱之物是什么呢？让我们一起来思考。

（1）习作提示中列举了各种不同类型的心爱之物：有玩具、手工制品、宠物、自然物品、衣物、朋友送的礼物等。这说明心爱之物可以来自生活的方方面面。

（2）我们可以从这些例子中得到启发，但不必局限于这些类型。只要是能表达真挚情感的物品都可以成为写作对象。

（3）预设学生反应：有的同学可能会说我最喜欢我的乐高玩具，有的可能会说我最珍惜外婆给我缝的小布偶。

怎样才能把心爱之物写得生动具体呢？让我们看看习作的要求。

（1）首先要写出物品的样子：包括它的颜色、形状、大小、材质等外观特征。比如我的小熊玩偶有着棕色的绒毛，圆圆的脑袋上缝着两颗黑纽扣当眼睛。

（2）其次要写清楚物品的来历：是别人送的礼物？是自己制作的？还是偶然得到的？比如这只瓷虎是哥哥在我十岁生日时特意从景德镇带回来的。

（3）最重要的是写出它成为心爱之物的原因：是因为有特殊意义？还是陪伴你度过了难忘时光？比如这条围巾虽然旧了，但它是妈妈熬夜织的，每当我围上它就感觉特别温暖。

在写作时，我们要特别注意表达对心爱之物的喜爱之情。

（1）可以通过具体事例来表现：比如每次我难过时都会抱着小熊说话，它好像真的能听懂似的。

（2）可以运用比喻、拟人等修辞手法：比如贝壳上的花纹就像大海画的画，每次看到它都能听到海浪的声音。

（3）预设学生反应：有的同学可能会说我的旱冰鞋就像我的好朋友，陪我度过了无数个快乐的下午。

最后，我们要注意习作的分享性。

（1）习作完成后，可以配上物品的照片或自己画的图片，让同学们更直观地了解你的心爱之物。

（2）在分享时，要重点讲述物品背后的故事和情感，而不仅仅是描述物品本身。

（3）预设学生反应：有的同学可能会兴奋地说我一定要把我养的小乌龟带来给