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聚焦美文读写结合提升英语写作能力

摘要：依托新课标改革，基于学校新的自主高效课堂模式，深入分析国内外教育教学理论研究，筛选英语名家名篇美文，提升学生的英语文学鉴赏素养，增强英语表达能力，锻炼小组内协调合作能力，教师将英语名篇美文欣赏和英语阅读写作考查结合起来，切实推进学生的英语学习效率，有效提高学生高考新題型读后续写的写作能力。重点关注美文读写结合在具体实施过程中的课前教案设计，课中学习讨论，课后评价分析写作等，积极探索适合高中生的英语学习方法和教育教学模式。

关键词：英语美文;读写结合;以读促写;英语写作能力

教师要敢于突破常规，创造性地丰富课堂教学内容。美文读写结合作为当下英语阅读和写作的新模式，能够使学生的学习兴趣和考试目标有效结合，在日常枯燥无味的写作练习中，增添对名家名篇文学美文的欣赏，不仅有利于学生的赏析探究思维能力的提升，也遵循了新课标对于高中学生英语能力的基本要求，促进了英语学科核心素养的形成和发展。教师作为课堂的引路人，应有意识地帮助学生开阔英语思维，不能将英语学习与英语所处的文化背景和时代信息相割裂，不能将英语作为一门沟通工具所具有的听说读写多维度能力相割裂。英语核心素养的提升重在将其运用到日常生活，大量的美文阅读不仅可以增长学生的见识，还可以丰富学生的日常生活，在写作时有话可说[1]。教师同时也要注意班级内部或是学习小组学习内容的一致性，同学之间互帮互助的合作性，让学生在积极的、分享的学习氛围中写作能力达到共同进步。

一、当前高中英语学情及美文读写结合理论依据

高中英语教学中英语的阅读和写作能力，长期以来一直是讨论的热门话题，英语阅读和写作能力的重要性不言而喻。当前，高中英语的教学模式仍固守传统。高中学生的英语学习压力大，任务重，时间紧。教育教学模式以考试为导向，英语阅读趋向于功利化和快餐化，学生们逐渐失去了对英语美文的鉴赏能力。有研究指出，擅长阅读的学生在其他各科各门功课中的表现会优于不擅长阅读的学生，阅读能力作为当代高中生的核心素养要求之一，对促进其听说写等各方面的能力提升都起着极大的作用。以读促写，只有当学生拥有大量的英语输入量，才有可能将其变为自己的能力基础，从而提升英语输出能力，英语的表达和写作能力也会有所提升[2]。以读促说，当下的高中英语课堂拘泥于课本，忽略了对学生口语表达能力的培养，使得大量学生英语口语水平较低，学生不会开口说英语，在班级内广泛开展大量的英语美文阅读，可以拓宽学生对于英语背景知识和文化的视野，同时，可以有效提升班级的英语听说读写氛围，促进学生大胆开口沟通交流。以读促听，学生在阅读和写作的过程中，不断积累，可以改变其词汇量不够的尴尬境地，从而可以贴切地表达自己的想法，不再受困于词汇量，从容地写出优美的英语作文，不再担心听不懂英文表达，增添对英语听力的信心。

新课标提出了新的教育教学资源策略，指出教师可以通过图书馆、互联网、广播、电视等多种方式，挑选适合本班学生的教学资源，作为课堂教学任务的补充材料，提升学生的英语美文阅读和鉴赏能力。英语美文正好符合这一策略，可以从多个主题来进行选择，政治类、经济类、科技类、人文类、情节故事类和散文类都可以作为读写任务的材料。英语美文的来源可以来自各种英语杂志或名家名篇等，英语阅读网站和英语杂志上的文章具有高度的实效性，紧贴当下的时事热点和日常生活，内容生动形象，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的学习自主性。名家名篇英语美文历经岁月的沉淀和洗礼，其文章的文采表达和背后蕴藏的思想内涵都极具重大意义，不仅有利于学生人格素养的培养，还可以激励学生的文学思考，领悟人生哲理。

高中英语教学中的读写结合，顾名思义，就是将美文阅读和英语写作紧密结合，扩大英文输入量以提升英文输出能力。高中英语写作教学长期以来都遵循固有模式，缺乏专门的英语写作课，英语写作作为高考考查内容的一项，只是由英语教师简单指导后布置作业这样一种模式进行教学，写作模板、固定格式等压抑了学生的创造性和想象力，而英语美文的阅读可以有效补充学生的英语输入来源。通过学习鉴赏英语美文的句子结构和写作思路，可以帮助学生在欣赏优秀美文的同时在自己的英语写作中获得更多的灵感，自觉主动地使用新学习到的句式和结构，向优秀的英语美文靠近，下笔如有神。

二、美文读写结合下的教学实施过程

（一）课前教育教学任务准备工作

结合目标驱动性原则，教师可以帮助学生设定学习目标，将英语美文阅读任务进行分层，设立一个基础性任务和两个拔高性任务。例如：在欣赏名著《TheLittlePrince》每个学生必须要完成的基础性任务是完整阅读或听英语朗读，认识并熟记英语美文中的生词和词组，能够简单分析英语美文中的句式句型。拔高性任务适用于英语基础较好，英语学习水平较高的学生，其主要学习任务是完成导读设计的问题或者画学习内容思维