2025-2026人教版语文七年级上册《纪念白求恩》教学设计(5)（完整可打印版）.pdfVIP

语文七年级上册《纪念白求恩》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

掌握课文中的生字词，如“派遣”“狭隘”“热忱”“拈轻怕重”“麻木不仁”

等，理解并正确运用。

能够通过默读提取关键信息，理清文章“总—分—总”的结构脉络，把握议

论文的基本特征。

学会区分记叙与议论的表达方式，理解“夹叙夹议”手法在文中的作用，提

升文本分析能力。

2.过程与方法目标

通过默读、圈点批注、小组合作等方式，梳理白求恩的事迹与精神品质，

提升信息整合与语言表达能力。

运用对比阅读（毛泽东与朱德的文章）、文本改编等策略，深化对人物形

象和写作手法的理解。

借助多媒体资源与情境创设，增强对历史人物的情感共鸣与时代背景的认

知。

3.情感态度与价值观目标

感受白求恩毫不利己、专门利人、对工作极端负责、对技术精益求精的国

际主义精神和共产主义情怀。

培养学生对英雄人物的崇敬之情，增强社会责任感与奉献意识。

引导学生思考白求恩精神在当代的现实意义，树立正确的价值观与人生

观。

二、教学重点

1.理解白求恩同志的四大精神品质：国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、

对工作极端负责任的精神、对技术精益求精的精神。

2.把握文章“夹叙夹议”的写作特点，理解记叙为议论服务的表达功能。

3.体会文中对比手法的运用及其表达效果，增强文章的说服力与感染力。

三、教学方法

1.默读与圈点批注法：引导学生独立阅读，提取关键信息，培养良好的阅读习

惯。

2.合作探究法：通过小组讨论、合作填表、成果展示等形式，促进思维交流与共

同提升。

3.案例分析法：结合白求恩在战地医院的具体事迹（如火线抢救、主动献血、亲

自换药等），深入解读其精神内涵。

4.对比阅读法：比较毛泽东《纪念白求恩》与朱德《纪念白求恩同志》在结构、

语言、情感表达上的异同，拓宽阅读视野。

5.情境教学法：利用多媒体展示历史照片、视频片段，创设真实情境，增强学生

的情感体验。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放白求恩在抗日根据地抢救伤员的历史影像或展示相关图片（如“白求恩手

术场景”“毛泽东与白求恩交谈”）。

教师提问：“一位来自加拿大的医生，为何不远万里来到中国战场？他身上有

哪些品质值得我们学习？”

学生自由发言，教师总结并引出课题——《纪念白求恩》，简要介绍写作背景

及白求恩生平。

（二）初读感知，整体把握（15分钟）

1.学生默读全文，用“____”标出每段的中心句或关键句，概括段落大意。

2.小组合作完成“白求恩人物信息卡”：

国籍：加拿大

身份：医生、共产党员、国际主义战士

来华时间：1938年

主要事迹：奔赴晋察冀抗日根据地，建立战地医院，培训医务人员，抢救

伤员

精神品质：国际主义、无私奉献、极端负责、精益求精

3.教师引导归纳文章结构：总—分—总

第一段：总述白求恩的国际主义精神

第二至四段：分述其具体精神品质

第五段：总结号召，提出“做一个高尚的人”的五重标准

（三）精读研析，品味语言（20分钟）

1.聚焦对比手法（第二、三段）

勾画描写白求恩与“不少的人”的语句，完成对比表格：

对比维度白求恩的表现少数人的表现

对待工作极端负责任，不怕牺牲，不负责任，拈轻怕重，推

亲临火线诿卸责

对待同志和人民极端热忱，无微不至，主冷冷清清，漠不关心，麻

动关心木不仁

对待技术精益求精，研究游击战医见异思迁，鄙薄技术，不