初中生物学2025省级优秀跨学科案例教学设计-.docVIP

附件1“跨学科主题学习”教学设计(2025年版)

一、基本信息

跨学科主题学习案例标题

感知人体呼吸与碳排放，践行生态文明“双碳目标”

所在学校

实施年级

八年级

执教学科

生物学

所跨学科

物理、化学、地理、信息技术

使用教材版本

人教版初中生物学

北师大版初中生物学

案例简介

“碳达峰”和“碳中和”是近几年的生态热词。有的学生认为，碳中和是国家的事，与我们学生没有什么关系，不需要因此担什么责任，而有的学生则认为二氧化碳的排放与我们自身密切相关，人体呼吸本身就会产生较多的二氧化碳，而且人类的很多活动也会排放二氧化碳。到底是怎样的呢？引导学生构建碳循环模型，采用了“5E”教学模式设计教学环节，又以CER论证模型引导学生实验进行科学论证，客观认识人体呼吸对碳中的影响，再借助二氧化碳传感器、碳足迹计算公式等测量个人及家庭生产生活中的碳排放，提出减排计划，推进双碳目标，由人体呼吸到全球治理，建立“微观-宏观”认知链条，拓展学生的知识视野，提升跨学科实践能力。

二、主题设计

1.主题背景分析

(1)教学内容分析及课时分配

“验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳”实验对应《义务教育生物学课程标准(2022年版)》（以下简称课程标准）主题5“人体生理与健康”模块，属于课标原型实验，本实验的有效开展和深度学习将帮助学生理解“呼吸系统由呼吸道和肺构成，其主要功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢产生的二氧化碳”这一次位概念的现实意义，能更好的理解和接纳“结构与功能观”“物质与能量观”等生命观念。“碳中和和碳排放”在课标中对应主题4“植物的生活”模块中“植物在维持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用”内容，学习活动建议“探讨植物光合作用对碳中和的重要贡献，认同植树造林的重要意义”。将探究人体呼吸和感知碳中和与碳排放有机结合起来，有助于学生从自我出发，以小见大，感知生命世界，保护创新未来，参与生态文明建设。

课时与内容安排：

(2)学生情况分析

通过对八年级学生进行测试、调研和访谈发现，他们思维活跃、好奇心强，对于“感知人体呼吸与碳排放，践行生态文明‘双碳目标’”这一主题充满探究热情。在认知层面，学生已具备一定的实验探究能力，对生物学实验兴趣浓厚，这使得他们在探究人体呼吸与碳排放关系的实验环节中能够积极动手操作，也能较好地遵循对照实验设计原则开展实验。

然而，学生在思维上也存在一些障碍点。例如，将微观的人体呼吸生理过程与宏观的碳排放及“双碳目标”建立联系时，部分学生难以理解其中复杂的逻辑关系，存在认知断层。同时，从数据角度定量分析人体呼吸碳排放并关联到全球“双碳目标”，抽象的数字概念也给学生带来理解困难。

但这些也正是学生的发展点。教师可以引导学生通过更多案例分析、数据可视化展示等方式，帮助学生搭建起微观与宏观之间的思维桥梁，提升逻辑思维能力。在数据处理和分析方面，借助具体的数据分析工具和实例，锻炼学生的数学思维和科学思维，让学生能够更加深入理解人体呼吸与碳排放“双碳目标”之间的紧密联系，培养他们的环境保护意识和责任感，促进其综合素养的提升。

主题学习目标设计

（1）学生能够运用CER论证模型提出主张，小组合作探究收集证据进行科学论证，发展科学思维；利用不同方法收集人体呼出气体、利用不同的原理检验二氧化碳含量，自主选择实验器材、设计并进行实验以验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳，提升科学探究能力和动手实践能力。

（2）学生能够分析实验现象，科学处理实验数据，运用比较、分析、综合等方法，进行批判性思维解释实验结果并进行科学交流，有效提升科学思维，同时提高小组合作、表达和沟通能力。

（3）学生能够运用物理学、化学、信息科技等学科的知识和技术进行跨学科项目式学习，同时亲历二氧化碳传感器的数智化赋能，增进跨学科实践能力，增强项目实施能力，切实体验STS（科学-技术-社会）发展理念的实际应用。

（4）学生能利用简便易得的器材和材料制作需要的装置，利用二氧化碳传感器检测人类某些生产生活中二氧化碳的排放，认识“碳达峰、碳中和，人人都是参与者、贡献者”，提高学生对全球气候变化和碳排放的认识，培养学生的环保意识和社会责任感。

3.主题学习评价设计

（1）过程性评价：

小组合作表现：通过观察和记录学生在小组讨论、实验操作和团队协作中的表现，评估学生的合作能力。

实验设计评价：评估学生设计的实验方案的科学性和可行性。

实验操作技能评价：观察学生在实验过程中的操作技能，如正确使用实验器材、准确记录数据等。

CER论证模型应用评价：评估学生运用CER模型提出主张、收集证据、进行科学论证的能力。

（2）终结性评价：

实验报告评价：评估学生的实验报告是否完整、准确，是否能够合理解释实验结果。

碳足迹计算和减排计划评价：评估学生计算碳足迹的准确性