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小学特殊群体关爱制度

引言

在小学教育的广阔天地里，每个孩子都应享有平等、尊重与适切的发展机会。然而，存在一部分特殊群体儿童，他们或因生理、心理存在差异，或因家庭环境面临困境，在成长道路上可能会遇到更多挑战。为切实保障这部分儿童的合法权益，促进其身心健康和谐发展，营造包容、友善、支持性的校园氛围，特制定本制度。本制度旨在为小学特殊群体关爱工作提供系统性的指导和规范，确保关爱行动落到实处，惠及每一个需要帮助的孩子。

一、总则

（一）目的与依据

本制度依据国家相关教育法律法规及未成年人保护条例，结合本校实际情况制定。旨在全面贯彻“以人为本”的教育理念，保障特殊群体儿童接受教育的权利，促进其潜能开发与个性发展，培养其社会适应能力，使其共享教育发展成果。

（二）适用范围

本制度所指特殊群体儿童主要包括：

1.身心发展障碍儿童：如视力、听力、言语、肢体、智力等方面存在障碍的儿童，以及自闭症谱系障碍儿童、学习障碍儿童等。

2.行为与情绪问题儿童：如存在情绪困扰、行为偏差、社交困难等需要特别心理支持的儿童。

3.处境不利儿童：如留守儿童、单亲家庭子女、经济困难家庭子女、遭受校园欺凌风险或经历的儿童等。

（三）基本原则

1.平等尊重原则：尊重每一位特殊群体儿童的人格尊严和个体差异，消除歧视，确保其在平等的环境中学习和生活。

2.全面发展原则：关注儿童身体、认知、情感、社交等多方面的发展需求，提供综合性支持。

3.因材施教原则：根据特殊群体儿童的具体情况和特殊需求，制定并实施个性化的教育与支持方案。

4.家校社协同原则：建立学校、家庭、社会三位一体的关爱网络，形成关爱合力。

5.隐私保护原则：严格保护特殊群体儿童及其家庭的个人信息和隐私，未经允许不得随意泄露。

二、组织机构与职责

（一）领导小组

学校成立由校长任组长，分管副校长任副组长，德育处、教务处、总务处、心理咨询室、年级组、班主任代表及相关学科教师代表组成的“特殊群体儿童关爱工作领导小组”。负责统筹规划、制度制定、资源协调、工作督导及评估。

（二）具体职责分工

1.德育处：牵头组织实施关爱工作，负责特殊群体儿童的信息摸排、建档立卡、日常管理、活动组织、家校沟通协调及相关教师的培训。

2.教务处：负责制定和落实针对特殊群体儿童的个性化教育教学计划，协调课程调整、学业辅导、资源教室建设与使用等。

3.心理咨询室：负责对特殊群体儿童进行心理评估、心理咨询与辅导，开展心理健康教育活动，为教师和家长提供心理支持与指导。

4.总务处：负责校园无障碍设施的建设与维护，保障特殊群体儿童在校期间的生活便利与安全。

5.班主任：作为班级特殊群体儿童关爱工作的第一责任人，负责日常观察、信息收集与上报、个性化辅导、班级融合教育氛围营造、家校日常沟通等。

6.任课教师：结合学科特点，在教学中关注特殊群体儿童的学习需求，实施差异化教学，参与个别化教育计划的制定与实施。

7.资源教师（如有）：专门负责为有特殊教育需求的儿童提供专业的教育评估、个别化教学指导和康复训练支持。

三、主要内容与实施措施

（一）早期识别与筛查评估

1.入学筛查：在新生入学时，通过问卷调查、与家长访谈、查阅健康档案等方式，初步了解学生是否存在特殊需求。

2.日常观察与发现：班主任及任课教师密切关注学生在学习、行为、情绪、社交等方面的表现，对疑似有特殊需求的学生及时记录并上报德育处。

3.专业评估：对于发现有特殊需求的学生，由学校组织或联系专业机构进行全面、科学的评估，明确其需求类型与程度，为制定教育方案提供依据。评估结果需与家长充分沟通。

（二）教育教学支持

1.制定个别化教育计划（IEP）：针对经评估确有特殊教育需求的儿童，由班主任、任课教师、资源教师、心理咨询师及家长共同制定IEP，明确发展目标、支持措施、评估方式等，并根据实施情况定期调整。

2.差异化教学：任课教师根据特殊群体儿童的认知特点和学习能力，调整教学目标、内容、方法和评价方式，提供适切的学习材料和辅助工具，确保其有效参与课堂学习。

3.学业辅导与补偿：利用课后服务时间或专门时间，为学习有困难的特殊群体儿童提供针对性的学业辅导和能力补偿训练。

4.潜能开发与特长培养：关注特殊群体儿童的兴趣爱好和潜能优势，鼓励并支持他们参与各类课外活动和社团组织，促进其多元发展。

（三）生活关爱与安全保障

1.生活照料：对于有生活自理困难的儿童，安排专人或组织学生志愿者提供必要的帮助，培养其自理能力。

2.校园环境适应：确保校园设施安全、无障碍，帮助特殊群体儿童熟悉校园环境，消除陌生感和恐惧感。

3.安全防护：加强对特殊群体儿童的安全教育，提高其自我保护意识和能力。建立健全安全应急预案，预防意外事故