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《小虾》教学反思

这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过作者观看小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的宠爱之情。

本文的教学重点是：

1．了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的好玩，体会作者的宠爱之情。

2.能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和好玩

一、教学效果

1.围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会同学学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使同学在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的宠爱之情。

2.“课堂是同学、老师、文本的对话过程”，为加强同学与文本的对话，在教学中围绕三班级阅读教学的重点，抓住重点词句使同学更好地理解感悟，如在感悟中引导同学抓住段落的中心句体会。在体会“小虾好玩”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的宠爱之情。

3.本课重在带领同学学习典型段例：第三自然段，“小虾真好玩……”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习最终两个自然段的基础上生疏到作者对小虾的宠爱之情，激发同学细致观看动物的爱好，使他们宠爱小生灵。

4.课堂上同学们思维活跃，乐观参与，踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的？”这一问题后，同学们认真的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。张冰：“我认为整段都是围绕小虾真好玩写的”。我心里暗暗兴奋，满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时，刘潇是这样回答的：“中心句是它们吃东西的时候格外当心”这回势必是要争辩出一个结果来了！于是我调查看有多少同学是和刘潇同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发觉自己的错误。我没有直接告知他们不对，而是让他们连续读课文，并在争辩中使他俩自己发觉不对劲，自然而然的就否定了自己，使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有收获。

后来我抛出另外一个问题：“用有的……有的……有的……”结合生活说一句话，同学代表李帅良说的很好：“天上的云朵形态万千，有的像骏马在奔腾，有的像小兔在吃萝卜，有的像连绵起伏的群山。”

5.课后，我经过思考，此处还有更好更合理的支配！假如让同学先想象一下，拘束的小虾还可能在干什么？在激发同学的想象之后，再结合课文用“有的……有的……有的……”补充说想象的内容，这样既激发同学的想象力，有调动了他们的学习爱好，还能够紧密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在课堂上充分利用现代信息技术，不但扩高校生的视野，促进了同学对课文的理解和思维的扩展，也为同学的说写表达供应素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使同学观看小虾的活动，观赏动物的图片，激发同学学习爱好的同时，引导同学结合画面内容进行表达，从而调动了同学参与的乐观性，提高课堂教学效率。

三、不足之处

在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写挨次的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让同学去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，假如能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们肯定能比较简洁感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的好玩之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不抱负。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：在教学本课时，从小虾的好玩和脾气不好入手。其中第三自然段主要写小虾的好玩。我在讲解本段时，一指导同学有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体开放描写的。然后再开放想象，品读课文,感悟作者宠爱小虾之情。三是在有感情朗读的基础上，再通过同学的表演“它们吃东西的时候格外当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后快速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危急了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”来加深对文本的理解。四是开放想象，练习有感情地朗读课文。最终再让同学接受这种学法自学课文第四自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。