8.2民族大家庭-主题教育活动实施与评价(课件）《幼儿园主题教育活动设计与实施》（电子工业出版社）.pptxVIP

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2025-11-26 发布于河南
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8.2民族大家庭-主题教育活动实施与评价(课件）《幼儿园主题教育活动设计与实施》（电子工业出版社）.pptx

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艺术与多元文化主题教育活动第八章幼儿园主题教育活动设计与实施

02民族大家庭-主题教育活

8.2民族大家庭-主题教育活动实施与评价今天大一班来了一位新朋友，张老师介绍这位小朋友的名字是塔吉古丽。塔吉古丽是一位来自新疆的哈萨克族小朋友。大家都被塔吉古丽的外貌吸引住了。张老师在班级开展为期一周的“民族大家庭”主题活动，让小朋友了解文化差异、民族差异等，张老师将文化教育资源转化成适合幼儿感知体验、探索的内容，并融入教学领域中；张老师组织开展“中国京剧”脸谱艺术活动，并把小朋友们的作品展示在作品展示墙上；在户外活动时间，李老师组织大家玩“跳竹竿”“泼水节”等具有民族特色的民间游戏。渐渐地，班里的小朋友体验到了多元文化的魅力。

8.2民族大家庭-主题教育活动实施与评价(1)阅读案例，分析案例中张老师设计“民族大家庭”主题活动的目标是什么?小组讨论除了案例中的“民族大家庭”主题活动，还可以设计哪些活动呢?(完成工作表单1)(2)结合案例，小组讨论幼儿多元文化教育的途径有哪些?案例中的张老师运用了哪种途径?(完成工作表单2)(3)小组讨论幼儿多元文化的基本结构，并结合案例设计幼儿多元文化教育的主题内容。(完成工作表单3)(4)小组讨论，幼儿多元文化教育的目标有哪些?并根据目标要求为不同年龄段幼儿设计“民族大家庭”主题教育活动内容。(完成工作表单4)(5)小组讨论并设计大班“民族大家庭”主题教育活动的网络图及主题下的具体活动设计。(完成工作表单5和工作表单6)(6)对“民族大家庭”主题教学活动的组织与实施进行模拟演练评价。(完成工作表单7)

8.2民族大家庭-主题教育活动实施与评价

8.2民族大家庭-主题教育活动实施与评价1)文化的内涵文化是一个运用广泛且很难把握的特殊词汇，要给它下一个严格和精确的定义是一件非常困难的事情。不少哲学家、社会学家、人类学家、历史学家和语言学家一直努力，试图从各自学科的角度来界定文化的概念。然而，至今人们对“文化”一词的含义仍然莫衷一是。我国学者韩民青所著的《文化论》中指出文化定义有近200种，学者郑金洲在其著作《教育文化学》中指出他收集的文化定义已达310余种。中国古代，文与化并用较早出现于战国末年儒生编辑的《易·贲卦·彖传》:“分刚上而文柔，故小利有攸往。刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文，以察时变。观乎人文，以化成天下。”这段话是说，治国者须观察天文，已明了时序之变化，又须观察人文，使天下之人均能遵从文明礼仪，行为止其所当止。在这里，人文”与“化成天下”紧密联系，“以文教化”的思想十分明显。

8.2民族大家庭-主题教育活动实施与评价2)文化的一般特点文化是人与人、人与社会、人与环境在互动的过程中创造的一切物质与非物质形式的成果。文化的一般性特点如下。·文化是后天的。文化是人类创造并为人类所特有的，文化既不是先天的，也不是所有生物都具有的，而是人类在长期发展过程中不断创造和发展起来的。·文化是一种复合体。文化是人类社会生活中所有事物的总和，包括人类所有的语言、行为、思维、情感、意识等。·文化具有差异性。人类社会所有的文化不都是相同的，受到种族、地域、历史等因素的影响，使用不同语言的人们的文化是有差异的，不同民族、不同地区的人们的文化是有差异的，接受不同教育的人们的文化也是有差异的，从微观上看，甚至每个人所习得的文化都是不同的。·文化具有动态性、适应性。文化不是静止的，而是随着人类社会的进步在不断发展变化的；同时，不同的文化之间也会相互适应、相互融合，甚至创新，从而产生出新的文化形态。

8.2民族大家庭-主题教育活动实施与评价3)幼儿多元文化认知的目标(1)小班幼儿。第一，知道我国的重要节日，如春节、中秋节等，并熟悉相关节日的基本习俗。第二，认识并尊重国旗、国徽、国歌、首都等。第三，简单了解我国部分少数民族的基本知识。第四，知道部分国家的一些基本常识。(2)中班幼儿。第一，认识并了解我国传统的重要节日与风俗习惯，并能够清晰地讲述相关的文化故事；第二，认识并尊重国旗、国徽、国歌、首都等，能通过合理的方式展现自己对国家的感情。第三，认识中外历史上某些杰出人物，知道他们的故事及重要贡献，通过合理的方式表达对他们的尊敬之情。第四，认识几个不同地域的代表性建筑及当地的风俗民情。第五，对较为感兴趣的世界文化能够进行深入的探索研究，并养成探究的习惯。

8.2民族大家庭-主题教育活动实施