《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》权威解读：构建安全、智能、育人为本的未来教育新生态(.docxVIP

《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》权威解读：构建安全、智能、育人为本的未来教育新生态

随着生成式人工智能（AIGC）技术的迅猛发展，教育正面临前所未有的变革机遇与挑战。为科学引导人工智能在基础教育领域的规范应用，教育部基础教育教学指导委员会于2025年发布《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《指南》），标志着我国中小学人工智能教育进入系统化、规范化、素养导向的新阶段。本解读从政策背景、核心目标、关键内容与实施路径四个维度，全面剖析《指南》的深层意涵与实践价值。

一、政策背景：应对技术浪潮，抢占教育治理“中国先机”

当前，生成式AI在内容创作、知识生成、交互学习等方面展现出强大潜力，但其在教育场景中的无序使用也暴露出“技术滥用”“伦理失范”“数据泄露”“思维惰性”等风险。《指南》的出台，正是教育部主动应对技术变革、防范潜在风险的重要举措。其核心在于平衡“技术赋能”与“教育本真”之间的关系，既鼓励创新应用，又设立刚性底线，旨在构建一个安全、公平、可持续的智慧教育生态，为全球人工智能教育治理提供“中国方案”。

二、核心目标：培育“四位一体”的人工智能素养

《指南》以“立德树人”为根本，明确提出培养学生“人工智能素养”为核心目标。这一素养不是单一的技术能力，而是融合知识、技能、思维与价值观的四位一体综合能力体系：

知识理解：掌握AI基本概念、原理与技术逻辑，理解生成式AI的工作机制；

技能应用：能够运用AI工具进行问题解决、建模分析与创意表达；

思维发展：强化计算思维、系统思维与批判性思维，具备甄别信息真伪、分析算法偏见的能力；

价值观塑造：树立科技伦理意识、社会责任感与数字公民意识，践行技术向善。

这一素养体系贯穿小学、初中、高中三学段，遵循“螺旋上升、分层递进”的教育规律，实现从“感知启蒙”到“理解应用”再到“创新实践”的跃迁。

三、核心内容：三大维度构建规范体系

《指南》从使用规范、伦理安全、应用场景三个维度，构建了系统化、可操作的实施框架。

（一）分学段使用规范：年龄适配，梯度推进

《指南》充分考虑学生认知发展规律，实施差异化管理：

小学阶段：禁止学生独自使用开放式生成功能，防止思维惰性。教师可在课堂中辅助教学，如AI绘本生成、互动叙事、图形化编程，重在激发兴趣与培养初步逻辑。

初中阶段：允许学生在教师引导下探索生成内容的逻辑分析，开展跨学科建模（如气候变化模拟），培养批判性思维与工程意识。

高中阶段：开放技术原理探究与创新实践，鼓励学生进行AI沙盘推演、构建简易模型，发展系统思维与跨学科整合能力。

这一设计既避免低龄学生“技术代劳”，又为高年级学生提供创新空间，体现了教育的科学性与前瞻性。

（二）伦理与安全红线：守住底线，刚性约束

《指南》明确划定“不可为”的行为边界，确保技术向善：

师生禁止行为：

教师不得用AI直接回答学生问题或生成学生评语（某校教师因用AI写评语被通报，已成警示案例）；

学生禁止用AI作弊或直接提交AI生成内容作为作业。

数据保护：

严禁输入个人身份信息、家庭住址、考试试题等敏感数据；

建立校园AI工具“白名单”制度，仅允许通过安全审核的工具进入教学场景；

教育部门将对技术供应商的数据处理流程实施动态监管。

同时，《指南》强调建立“全链条保障机制”，涵盖数据安全、伦理审查与内容监管，切实维护学生隐私与合法权益。

（三）典型应用场景：覆盖成长、教学、管理全链条

《指南》不仅“限劣”，更致力于“扬优”，提出三大维度共15类典型应用场景，推动AI深度融入教育全过程：

维度

应用场景（节选）

促进学生成长

个性化学习（智能学伴、靶向题库）、互动式探究（VR历史重构、AI沙盘）、深度阅读体验（AI伴读、多方言有声书）、心理健康支持（情感安抚、虚拟演讲练习）、无障碍使用

辅助教师教学

课堂准备（AI生成教案）、课堂互动赋能（虚拟助教）、课后精准辅导、教学评价协同、因材施教

支撑教育管理

校务智能化（自动生成纪要）、资源均衡化（生成适配方案）、评价创新、科学决策、数据库建设

这些场景体现了AI从“辅助工具”向“智能伙伴”的转变，助力实现教育公平与质量提升。

四、实施路径：构建“人机协同”的新型教育范式

《指南》的落地，依赖于多方协同的实施机制：

教师角色转型：从“知识传授者”转向“AI应用导师”，需具备引导学生批判性使用AI、审核生成内容、设计人机协同教学活动的能力。

学生能力培养：强调“批判性使用”与“自主思考”，通过项目式学习、伦理辨析等活动，提升信息甄别与技术反思能力。

家校社协同育人：家长需履行监督与引导责任，防范隐私泄露与技术依赖，同时善用AI丰富家庭教育场景，营造积极的学习氛围。

资源与评价改革：推动“学科融合”“项目式学习”“多元评价”，建立涵盖知识、技能、思维、价