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2025年康复实习生试题(注意力)附答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.下列关于选择性注意力的描述，正确的是：

A.指在长时间内保持对某一刺激的关注能力

B.核心是从多个干扰刺激中筛选目标刺激的能力

C.典型表现为同时处理两种及以上任务的能力

D.障碍常见于阿尔茨海默病晚期记忆衰退阶段

2.数字划消测试中，若患者在3分钟内完成150个字符划消，错误率为12%，漏划率为8%，提示：

A.持续性注意力正常

B.分配性注意力不足

C.选择性注意力存在缺陷

D.转换性注意力过度活跃

3.用于评估儿童注意力缺陷多动障碍（ADHD）的常用客观电生理工具是：

A.韦氏成人智力量表（WAIS）

B.整合视听连续执行测试（IVA-CPT）

C.蒙特利尔认知评估量表（MoCA）

D.洛文斯顿作业疗法认知评定量表（LOTCA）

4.脑外伤后患者出现“无法在嘈杂环境中听清对话”，最可能涉及的注意力类型是：

A.持续性注意力

B.分配性注意力

C.选择性注意力

D.转换性注意力

5.下列哪项不属于持续性注意力训练的常用方法？

A.听数字复述（从3位递增至8位）

B.固定注视秒表秒针移动2分钟

C.边听新闻边记录关键词

D.按顺序从1数到200，中途不中断

6.某患者进行符号-数字模式测试（SDMT）时，1分钟内正确转换12个符号，低于同年龄段常模第10百分位，提示：

A.工作记忆受损

B.执行功能障碍

C.注意力加工速度下降

D.视空间能力异常

7.注意力分配性障碍的典型表现是：

A.阅读时频繁跳行漏字

B.炒菜时忘记关火导致烧焦

C.无法边接听电话边记录信息

D.听到门铃声后无法回到原任务

8.用于评估转换性注意力的标准化工具是：

A.斯特鲁普色词测试（StroopTest）

B.数字广度测试（顺背/倒背）

C.划消测试（A版/B版交替）

D.积木图案测试（WISC-R）

9.老年帕金森病患者出现“对话时易被环境声音打断，需他人重复问题”，优先考虑的注意力干预策略是：

A.双任务训练（如边走边计数）

B.环境调整（减少背景噪音）

C.快速反应训练（如听指令拍掌）

D.工作记忆扩展（如记电话号码）

10.注意力神经机制中，前额叶皮层的主要功能是：

A.维持注意力的持续性

B.过滤无关干扰刺激

C.协调多任务分配

D.控制注意力的转换

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述持续性注意力与分配性注意力的核心区别及临床评估要点。

2.列举数字划消测试的操作步骤（需包含刺激材料、时间设置、结果记录指标）。

3.脑卒中老年患者出现“进食时频繁停顿，需护理人员提醒继续进食”，分析可能涉及的注意力障碍类型，并说明3项针对性训练方法。

4.简述IVA-CPT测试的原理及ADHD诊断的关键参数（需包括注意力商数、多动商数的参考范围）。

5.注意力训练中“任务分解法”的应用原则是什么？请结合具体案例说明（如指导患者完成“冲泡一杯咖啡”的任务）。

三、案例分析题（每题20分，共40分）

案例1：患者男性，32岁，因车祸致闭合性颅脑损伤（GCS评分12分），伤后3个月入院康复。主诉：“看书时经常漏字，炒菜时总忘记关火，康复治疗师指导动作时，我听着听着就走神了，跟不上步骤。”查体：意识清楚，定向力正常；数字顺背5位（正常7±2），倒背3位（正常5±2）；数字划消测试（3分钟）：总划消数85个（常模120±15），漏划15个，错划8个；双任务测试（听数字报数+手指敲击）：报数错误率30%，敲击节奏紊乱。

问题：

（1）分析该患者存在的注意力障碍类型及依据。

（2）为其设计1个阶段（4周）的注意力训练方案（需包含目标、具体训练项目及频次）。

案例2：6岁儿童，家长主诉“上课无法静坐，常打断老师讲话，写作业时一会儿玩橡皮一会儿看窗外，20分钟作业要1小时完成”。教师反馈“集体活动中难以跟随指令，同伴游戏时容易分心”。Conners父母症状问卷（PSQ）评分：注意力不集中因子T分65，多动-冲动因子T分62（常模T分≤60）；IVA-CPT测试结果：注意力商数（AQ）78（常模≥85），多动商数（HQ）82（常模≥85），反应时间标准差（SRT）450ms（常模≤300ms）。

问题：

（1）该儿童最可能的诊断是什么？说明IVA-CPT结果的诊断意义。

（2）设计3项适合儿童的注意力干预活动（需体现游戏