英语教学设计沪教版七上 Unit 6 Listening.docxVIP

Unit6TravellingaroundAsia课时教学设计

本单元第4课时

Listening

课型

听力课

语篇研读

What---语篇主题和主要内容

听力文本是一篇关于旅行社MissZhou介绍亚洲三个著名城市的记叙文。文本描述了北京、新加坡、曼谷的著名景点、本土食物，让学生获悉这三个城市的旅游信息。通过听力训练，记录主旨大意和关键信息，学习相关单词和if条件句型，并应用其在小组合作中复述听力文本，学会如何介绍一座城市。

Why---语篇传递的主题意义

通过对三个亚洲著名城市的景点和本土食物的介绍，拓宽学生对旅游更全面的认识，使学生更加清楚相关旅游知识及学会如何介绍一座城市。

How---文体结构、语言特点及功能

听力文本为记叙文（导游介绍），一共三个自然段。第一段主要介绍北京的著名景点和本土美食；第二段主要介绍新加坡；第三段是曼谷的介绍。文中使用了一般现在时和if条件句型来介绍。

学情分析

通过阅读课的学习，学生已掌握介绍著名城市的基本结构，了解如何描述旅游城市的特点及活动。

本节课需要学生通过听力练习，了解亚洲的三个城市。对于学生来说，北京是较为熟悉的城市，学习难度较为容易；新加坡和曼谷较为陌生，需要使用视频和图片来帮助学生了解，同时也激发学生的学习兴趣。

同时，本节课为听力课，需要在课上训练学生抓主旨大意和关键信息，来理解听力文本。

课时教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.了解亚洲三个城市的著名景点和本土食物等相关信息。

2.学习著名景点和本土食物的单词，if条件句型，并运用其来完成介绍。

3.通过听力练习，获取关键信息，获取文本主旨大意。

4.通过本课时学习，复述介绍其中一个城市。

教学重难点

教学重点：

学习亚洲三个城市的著名景点和本土食物的单词，了解亚洲三个城市的相关信息。

通过听力练习，学会提取关键信息和文本主旨大意。

教学难点：

运用if条件句来介绍一个城市。

教学方法

英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：学生能通过大量的视频和图片旅行社代理这个情境，并且初步了解亚洲的三个城市——北京、新加坡和曼谷的著名景点和本土食物等旅游信息。

任务一:Leadin

创设情境：播放一段游客和旅行社代理的对话，引导学生进入听力情境，并且根据视频直观地了解代理这个职业和新单词agent，同时引出本课时的主要内容“介绍亚洲的三个城市”。

任务二：Activity1

教师呈现三幅地图，让学生通过地理位置来判断这三个城市。

Freetalk：教师询问：WhatcanweseeandeatinBeijing?学生自由回答。

教师播放关于北京的旅游视频，通过视频和大量的图片学习北京的著名景点和本土食物的新单词。

巩固练习：通过填空练习，让学生在语境中理解北京的著名景点和本土食物等相关单词。

以同样的形式介绍新加坡和曼谷。

任务一：观察学生观看视频的表现，初步了解学生是否理解这个情境。并且可以通过口头让学生猜测这三个城市，激发学生的学习兴趣。

任务二：根据学生对问题的自由回答来了解学生对于北京、新加坡和曼谷的了解。通过巩固练习来检测学生掌握新单词的程度，并且在此呈现新句型，为后面的听力活动降低难度。

设计意图

大量的视频和图片激活学生已有的认知，帮助学生更直观的了解北京、新加坡和曼谷的著名景点和本土食物，拓展学生对这三个城市的认识。巩固练习帮助学生加深单词和句子的理解，为听力活动奠定了基础。

教学目标

学习活动

效果评价

应用实践：

通过听力任务，学生能够获取关键信息，理解听力文本的主旨大意。

任务三:Activity2

听前：引导学生观察听力表格，学会听前圈出关键词和预测答案。

听中：播放听力原文第一遍，学生获取信息；播放听力原文第二遍，学生获取较难信息或者检查答案。根据学生的学习情况，可适当播放第三遍，分段听。

听后：学生检查答案。

任务四:Activity3

听前：引导学生阅读对话，熟悉对话，学会听前划出关键词和预测答案。

听中：播放听力原文第一遍，学生获取信息；播放听力原文第二遍，学生填写答案或者检查答案。根据学生的学习情况，可适当播放第三遍，分段听。

听后：学生检查答案，呈现听力文本，让学生大声朗读文本。

任务三:听前通过学生预测答案，判断学生对这三个城市的了解程度。听中巡视学生填写情况，观察学生是否能够根据关键词获取信息。听后检查学生的填写答案，判断其掌握情况。

任务四:听前通过学生预测答案，判断学生对听力文本的了解程度。听中巡视学生填写情况，观察学生是否能够根据关键词获取信息。听后检查学生的填写答案和朗读听力文本，判断其掌握情况。

设计意图

通过两个听