英语教学设计沪教版七上 Unit 6 Reading 1.docxVIP

Unit6TravellinginAsia课时教学设计

本单元第2课时

Reading1

课型

阅读课

语篇研读

What---语篇主题和主要内容

主阅读篇是一篇关于上海的旅游指南。作者描述了上海这个东西方文化交融且既古老又现代的城市，通过对主要著名景点新天地、外滩以及豫园的介绍，让读者获悉该城市的旅游信息和浏览体验的要点内容。

Why---语篇传递的主题意义

作者通过上海城市旅游指南，引导读者深入了解上海概貌和重点景点，使读者能更加清楚相关旅游知识及游览上海带来的体验。

How---文体结构、语言特点及功能

文本一共五个自然段：第一段是上海的概况介绍；第二段是新天地的介绍；第三段是外滩的介绍；第四段是豫园的介绍。最后一段补充信息告知一大会议地址和豫园的开放时间及票价。文中使用了标题、小标题及图片，能让读者迅速从文中找出大小标题的关系以及照片对应的景点介绍。

学情分析

学生在进入本课学习前，已掌握与城市地点相关的核心词汇，并具备初步运用这些词汇谈论地点偏好及活动的能力。然而，作为首次接触“旅游指南”这一文体，学生需要重点学习通过解读标题、小标题和图片等文本特征来预测内容、把握结构的方法。

同时，学生对上海及其标志性景点（如石库门shikumen、外滩theBund、传统建筑traditionalbuildings）的背景知识存在明显空缺（图式空缺），因此，在阅读前需要搭建必要的词汇和背景知识支架，激活或补充相关图式。

此外，学生的信息定位与提取能力尚在发展中。针对本课以信息性文本为主的特点，需着重训练学生从文本中快速、准确地定位关键信息（如具体景点名称、可进行的活动、可观赏的特色景观及其所承载的文化元素）的技能，为后续的信息整合与理解奠定基础。

课时教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.理解文体：识别旅游指南的文本特征（标题、小标题、图片）；

2.梳理结构：通过定位关键词（如地名、标志性景观名称）和文本特征（小标题），匹配各段落的核心内容；

3.整合信息：用结构化笔记（表格）整理景点信息；

4.简单应用：用模板句式描述自己感兴趣的景点及原因。

教学重难点

教学重点：

1.识别旅游指南的文体特征；

2.匹配段落大意；提取并整理三大景点的关键信息（Thingstosee/do/learn）。

教学难点：

将零散信息整合为结构化笔记，并用目标语言初步描述景点偏好。

教学方法

英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：感知与注意，获取与梳理。

学生通过回忆家乡景点（激活已有知识），感知“城市景点介绍”的交际场景，注意核心功能句型（see/do...）在真实语境中的运用，为后续学习提供经验参照。通过地理线索（eastcoast/delta）和观看视频，感知上海的城市特征；通过时初步获取上海“东西交融”的初步印象。

Lead-in:

1.Freetalk

-Q1:Whattouristspotsarethereinyourcityortown?

-Q2:Whatcantouristsseeordoinyourcityortown?

通过两个引导性问题，激活学生已有的城市旅游经验与相关表达，同时自然过渡到本课主题——城市景点介绍；

2.情境猜谜导入上海

通过地理描述（eastcoast,YangtzeRiverDelta）和东方明珠图片引出上海，并播放上海景点介绍视频。

通过观察学生在FreeTalk中的表现，观察学生能否运用已知词汇（如?museum,park,localfood）及功能结构（see.../do...）描述家乡景点；回答是否体现对“景点-活动”逻辑关系的理解（如?Inthepark,youcanseeflowersanddoexercise）；

能否根据关键描述（eastcoast/YangtzeRiverDelta）快速关联中国东部城市；

文化符号识别度：对东方明珠等标志性建筑的敏感度，及视频中“东西交融”特征的初步感知（如传统豫园vs现代外滩）；

设计意图

以学生生活经验为支点，唤醒“景点-活动”的语义网络，建立与新话题的心理联结；将文本关键词“EastmeetsWest”通过视频转化为可视听的多模态体验，激发学生学习探究兴趣。

教学目标

学习活动

效果评价

应用实践：识别旅游指南的文体特征，包括标题、小标题、图片等信息型与呼唤型文本结合的特点；通过关键词和文本特征匹配段落核心内容，梳理文本结构；提取并整合上海三大景点（新天地、外滩、豫园）的关键信息，用表格形式分类整理（景点名称、可看的事