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46教学探究JIAOXUETANJIU

新课标下初中信息科技教学中计算思维的探索

段崇梅

（山东省济南市莱芜陈毅中学，山东济南271100）

摘要：在信息技术迅猛发展的背景下，信息科技对社会发展及国家进步的作用日益显著。在数

字化时代，信息科技教学不仅应注重学生技术水平的提升，同时还应强调学生计算思维的培养。所谓

计算思维，其指的是以计算机科学基础概念为依托来解决相关问题的思维活动，计算思维的培养能

够对学生创新意识的强化产生积极作用。本章以初中信息科技教学为研究对象，对学生计算思维的

培养策略进行探讨和分析，为教学活动的开展提供必要的理论指导。

关键词：新课标；信息科技；问题与策略；计算思维

新课程标准明确指出，就信息科技学科而言，计算其音乐、信息等素养的培养缺乏必要的关注。绝大多数

思维是其核心素养的重要组成部分，是所有学生均应初中学校的信息科技课频次较低，通常为一周一次，在

具备的基本技能。初中阶段的学生正处于承上启下的课外时间，学生能够学习信息科技的机会相对较少。该

关键时期。因此，教师有必要提高对学生计算思维培养问题的存在导致部分教师对信息科技的重视程度较

的重视和关注。在全新的时代背景下，初中信息科技教低，在开展教学活动的过程中仅关注教学任务的完成，

学工作的开展应始终坚持与时俱进的原则，立足于学并未采取有效措施来促进学生计算思维能力的提升，

生的发展规律、采取科学有效的措施来提高学生的计不仅阻碍了信息科技教学质量的优化，同时也不利于

算思维能力，引导学生充分利用计算思维来解决生活学生综合素养的培养。

中的问题。（三）学生自主探究和小组合作能力有待提高

一、初中信息科技教学中存在的问题目前，在初中信息科技课程的教学活动中，部分教

（一）教学模式落后创新意识薄弱师的教学方式仍较为传统，过于侧重自身的操作示范，

近年来，随着新课程改革的不断深入，信息科技教而严重忽视了与学生的互动和交流。这种单向传授的

学质量得到了显著提升。但就当前的实际情况来看，部教学模式，往往导致学生处于被动接受知识的状态，他

分教师在开展教学活动的过程中仍然采用灌输式的教们能够主动参与探究和合作学习的机会相对匮乏。在

学模式，教学方法较为滞后，并未坚持理论与实践的原这种环境下，学生的创新意识和实践能力的发展受到

则，同时也未将学生的主体特征纳入考虑范围之内，导了明显的制约。由于缺乏自主探究和小组合作的机会，

致学生只能被动接受知识。此外，部分教师的创新意识学生难以在实践中发现问题、解决问题，进而难以培养

较为薄弱，仅根据课本来选择教学内容，并未根据新课出具有创新性的思维方式和解决问题的能力。同时，这

程标准以及时代形势的变化来对教学内容进行合理优种教学模式也不利于学生形成积极主动的学习态度，

化。此类问题的存在在一定程度上造成了信息科技教难以激发他们的学习潜力和兴趣。此外，这种教学方式

学与时代脱轨。也与当前新课程改革的目标存在较大的差距。新课程

（二）信息科技课时少受重视程度低改革强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能

受升学压力的影响，部分初中教师在开展教学活力和合作学习能力，而当前这种以教师为中心、缺乏互

动时，通常对学生的文化课成绩具有更高的关注度，对动的教学方式显然与这一目标背道而驰。

作者简介：段崇梅（1975.11-)，女，山东济南人，中级教师，研究方向：初中信息科技教学。

2025·1

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二、初中信息科技教学中发展学生计算思维的策略确保任务的难度具有层次性，通过设置由易到难的任

（一）创设问题情境，激活计算思维务，引导学生循序渐进地完成学科知识的掌握，并促进

科学合理的问题情境不仅能够吸引学生注意力，其学习深度的不