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部编版语文四年级“双减”分层作业设计15女娲补天

“双减”政策的核心在于减轻学生过重作业负担和校外培训负担，同时提升教育教学质量。这对我们的作业设计提出了更高要求：既要精准高效，巩固所学，又要激发兴趣，拓展思维，避免机械重复。部编版语文四年级上册《女娲补天》是一篇流传千古的神话故事，讲述了女娲为了拯救受苦受难的人们，冒着生命危险炼石补天的动人事迹。本课作业设计，将紧密围绕课文内容，立足学生认知水平，以分层为手段，以素养为导向，力求让每个学生都能在完成作业的过程中获得成就感与语文能力的提升。

二、教材分析与学情把握

《女娲补天》是中国古代神话的经典之作，情节生动，人物形象鲜明。课文通过对女娲找石、炼石、补天等一系列行为的描写，展现了女娲不畏艰难、为民造福的伟大精神。四年级学生对神话故事抱有浓厚兴趣，具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。但在概括主要内容、体会人物情感、品味语言妙处以及进行创造性表达方面，仍存在个体差异。因此，作业设计需兼顾基础性与发展性。

三、分层作业设计

（一）基础巩固层——夯实基础，温故知新

设计意图：针对全体学生，旨在巩固本课所学的生字词、重点句段及课文主要内容，确保基础知识的掌握。

1.字词积累

*抄写本课要求会写的生字，每个生字组两个词语，并口头说说易错字的书写要点。（例如：“隆”字右边不要写成“龙”；“塌”字是土字旁。）

*从课文中找出描写天塌地陷可怕景象的词语和句子，抄写下来，并尝试用其中两个词语各说一句话。

2.课文回顾

*用几句话说说《女娲补天》这个故事的主要内容，可以用上“起因、经过、结果”这样的词语帮助组织语言。

*女娲为了补天，做了哪几件重要的事？请你按顺序简单写下来或画下来。

（二）能力提升层——深化理解，品味语言

设计意图：针对中等及以上水平学生，侧重于对课文内容的深度理解、人物形象的初步感知以及语言表达能力的初步运用。

1.品读感悟

*默读课文，找出描写女娲补天过程中困难重重的句子，读一读，体会女娲当时的心情，并在旁边写下自己的感受。

*你认为女娲是一个怎样的神？请从课文中找出相关语句作为理由，和同学交流一下。

2.语言运用

*文中有许多生动的描写，例如“天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”。请你也试着用几句话描写一个你想象中的“可怕的灾难景象”或“女娲炼石补天的壮观场面”。

*故事中，女娲“杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的四方，把人类头顶上的天空撑起来”。发挥你的想象，描述一下女娲是如何“斩下”龟腿，又是如何“竖立”它们的。

（三）拓展延伸层——拓展思维，勇于创新

设计意图：针对学有余力的学生，旨在激发其想象力、创造力，拓展知识面，培养语文综合素养。

1.故事新编/续编

*发挥想象，当女娲把天补好，人们又过上了幸福的生活，他们会对女娲说些什么？女娲又会如何回应？请写一段对话。

*你能把《女娲补天》的故事用自己的话讲给家人听吗？如果有兴趣，可以尝试给故事增加一些新的细节，让它更精彩。

2.神话探索

*除了《女娲补天》，你还知道哪些中国古代神话故事？（如：盘古开天、后羿射日等）选择一个你感兴趣的，去搜集资料了解一下，然后和同学们分享你的发现。

*想一想，为什么古代的人们会创造出“女娲补天”这样的神话故事呢？它反映了古人怎样的愿望和精神？（可以和家人或老师讨论）

四、作业实施与评价建议

1.自主选择与教师引导相结合：鼓励学生根据自身情况选择适合自己的作业层次，但教师也需对学生进行适当引导，确保每个学生都能在“跳一跳，够得着”的范围内完成作业。

2.过程性评价与激励性评价为主：关注学生完成作业的过程，鼓励学生独立思考、大胆创新。评价时多采用鼓励性语言，肯定学生的努力和进步，保护学生的学习热情。

3.多样化评价方式：除了教师批阅，还可引入学生自评、互评、小组评价等方式，让评价成为学生学习和反思的过程。对于口头作业和实践性作业，可通过课堂展示、交流分享等形式进行评价。

4.及时反馈与精准辅导：教师对作业进行及时批阅和反馈，对学生在作业中暴露的共性问题，可在课堂上进行集中讲解；对个性问题，则进行个别辅导，确保作业的有效性。

五、总结

本分层作业设计以《女娲补天》为载体，严格遵循“双减”政策要求，力求在减轻学生作业负担的同时，提升作业的质量与效能。通过基础巩固、能力提升和拓展延伸三个层级的作业设置，满足了不同学生的学习需求，旨在让每个学生都能在完成作业的过程中体验成功，感受语文的魅力，从而真正实现“减量提质”的目标。教师在实际教学中，可根据班级具体情况灵活调整和使用。