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中小学课外阅读兴趣提升策略

课外阅读，作为课内学习的延伸与拓展，不仅是知识积累的重要途径，更是培养学生独立思考能力、审美情趣和人文素养的关键环节。然而，在当前教育环境下，如何有效提升中小学生的课外阅读兴趣，引导他们真正爱上阅读、享受阅读，仍是教育工作者与家长共同面临的课题。本文将从多个维度探讨提升策略，力求专业严谨且具实践指导意义。

一、阅读材料的精准选择与供给：兴趣的起点

阅读兴趣的培养，首先始于读物本身。若想让学生“开卷有益”并乐在其中，精准的阅读材料选择与充足供给是前提。

1.尊重个体差异，提供“适龄适性”读物

不同年龄段、不同性格、不同知识储备的学生，其阅读偏好与接受能力存在显著差异。对于低年级学生，应侧重于图文并茂、故事性强、语言生动的绘本、童话、寓言故事，激发其对阅读的初始好奇心。中年级学生可逐步引入情节更为曲折的儿童文学、科普读物、历史小故事等，拓展其认知边界。高年级学生则可提供经典名著简读本、人物传记、科幻作品、时事评论等，满足其日益增长的求知欲和对深度思考的需求。教师与家长需细心观察，了解学生的兴趣点——是对自然科学充满好奇，还是对文学故事情有独钟，抑或是偏爱历史传奇——并据此推荐相关书籍，实现“投其所好”。

2.丰富阅读品类，构建多元化阅读生态

避免将阅读局限于文学类书籍。应鼓励学生接触不同体裁、不同领域的读物，如科普类、历史类、地理类、艺术类、哲学启蒙类等。多元化的阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能帮助他们发现新的兴趣增长点。学校图书馆和班级读书角应定期更新书籍，确保藏书的多样性和时效性，让学生在琳琅满目的书籍中总能找到自己感兴趣的“那一本”。

3.平衡经典与流行，兼顾深度与广度

经典读物历经时间考验，蕴含着深厚的文化底蕴和思想价值，是学生阅读的根基。但也不应排斥优秀的流行读物，如近年来广受好评的儿童文学新作、符合时代特点的科普绘本等。流行读物往往更贴近学生的生活经验和话语体系，更容易引发共鸣，可作为引导学生走向经典的桥梁。关键在于教师和家长的甄别与引导，在经典与流行之间找到平衡点。

二、阅读过程的科学引导与方法赋能：深度的保障

有了合适的书，还需科学的引导和恰当的方法，才能帮助学生真正走进文本，体验阅读的乐趣，获得阅读的成就感。

1.创设问题情境，激发探究欲望

在学生阅读前，教师或家长可以通过提问、讲述相关背景故事、展示图片或视频片段等方式，创设与书籍内容相关的问题情境，激发学生的好奇心和探究欲。例如，在阅读历史故事前，可以提问“如果当时你是这个历史人物，你会做出怎样的选择？”在阅读科普读物前，可以引导学生思考“天空为什么是蓝色的？”“恐龙是如何灭绝的？”带着问题去阅读，学生会更具目的性和主动性。

2.教授阅读策略，培养自主阅读能力

授人以鱼不如授人以渔。应在阅读过程中有意识地渗透和教授一些基本的阅读策略，如精读与泛读的结合、略读、跳读、带着问题读、边读边思考、圈点批注、摘录好词好句、概括主要内容、预测故事情节发展等。这些策略的掌握，能有效提高学生的阅读效率和理解能力，让他们在阅读中更有掌控感，从而增强阅读信心。

3.鼓励深度思考与个性化解读

阅读不应止步于对文字表面意思的理解，更要引导学生进行深度思考，鼓励他们结合自身经验对文本进行个性化解读。可以组织学生讨论书中的人物形象、故事情节、主题思想，鼓励他们提出自己的看法和疑问，即使是“异想天开”的观点，只要言之有理，都应得到尊重和肯定。这种开放式的阅读讨论，能极大地激发学生的思维活力和表达欲望。

三、阅读环境的精心营造与氛围浸润：兴趣的温床

良好的阅读环境和浓厚的阅读氛围，对学生阅读兴趣的培养具有潜移默化的影响。

1.打造物理空间，营造“书香校园”与“书香家庭”

学校应重视图书馆、阅览室的建设与开放，使其成为学生喜爱的“精神乐园”。班级可以设立图书角，定期开展“好书漂流”等活动。家庭则应尽可能为孩子开辟一个安静、舒适的阅读角落，减少电视、手机等电子设备的干扰。让书籍触手可及，让阅读成为生活的一部分。

2.教师与家长的榜样示范作用

“身教重于言教”。教师在课堂内外的阅读行为、对书籍的热爱和推荐，都会对学生产生深远影响。家长在家中保持阅读习惯，与孩子共同讨论书中内容，甚至进行亲子共读，都能有效激发孩子的阅读兴趣。当阅读成为家庭和校园的一种生活方式和共同语言时，其影响力是巨大的。

3.开展丰富多彩的阅读活动，搭建交流展示平台

学校和班级可以定期组织读书分享会、故事会、课本剧表演、阅读手抄报比赛、征文比赛、作家见面会等活动。这些活动为学生提供了展示阅读成果、交流阅读心得的平台，能让学生在参与和互动中体验阅读的乐趣和成就感，进一步巩固和提升阅读兴趣。例如，“阅读之星”的评选，不应仅仅看阅读数量，更应关注阅读