2025 人教版三年级语文下册《惠崇春江晚景》画面联想训练课件.pptxVIP

一、教学背景分析：古诗教学中的画面联想价值定位演讲人

01教学背景分析：古诗教学中的画面联想价值定位02教学目标设定：三维目标下的联想能力梯度培养03教学重难点突破：从理解诗句到生成画面的进阶路径04教学过程设计：六环节递进式联想训练05作业设计：分层递进的能力巩固06教学反思：从学会联想到拥有诗心的成长印记目录

2025人教版三年级语文下册《惠崇春江晚景》画面联想训练课件

01教学背景分析：古诗教学中的画面联想价值定位

教学背景分析：古诗教学中的画面联想价值定位作为统编教材三年级下册中华优秀传统文化主题单元的经典篇目，苏轼题画诗《惠崇春江晚景》以诗画互文的独特形式，成为培养小学生古诗画面联想能力的优质载体。我深耕小学语文古诗教学十余年，深知三年级学生正处于从识字阅读向阅读理解过渡的关键期，其形象思维占主导的认知特点，与古诗诗中有画的审美特质高度契合。

从教材体系看，本诗前承一年级《咏鹅》《江南》的简单意象感知，后启四年级《题西林壁》《雪梅》的哲理体悟，承担着通过联想还原画面，深化诗意理解的过渡任务。从学情分析，本班42名学生已能借助注释理解简单诗句，但对如何将文字转化为立体画面怎样通过联想丰富诗境尚缺乏系统方法指导，常出现能背诗却无画面感的现象。这正是本节课需要突破的核心问题。

02教学目标设定：三维目标下的联想能力梯度培养

教学目标设定：三维目标下的联想能力梯度培养基于课程标准能展开想象，获得初步的情感体验的要求，结合教材特点与学情，我将本课教学目标设定为：

知识与技能目标正确认读崇、豚2个生字，理解芦芽、河豚等关键词语的语境义01能结合注释用自己的话简述诗句大意，明确诗中竹、桃、春江、鸭、芦芽等核心意象02掌握抓意象-联感官-补细节-构整体的画面联想四步法03

过程与方法目标通过诗画对照观察法，发现题画诗诗是无形画，画是有形诗的互文特征借助五感唤醒练习（视觉看色彩、听觉听声响、触觉感温度、嗅觉辨气味、味觉品滋味），激活生活经验与诗句的联结经历个体想象-小组补白-全班共创的联想过程，提升语言表达的完整性与画面感

情感态度与价值观目标感受苏轼题画诗诗中有画，画外有意的审美意趣，激发对古典诗词的热爱

通过联想春日江景，增强观察自然、感受生活美的意识，培养诗意栖居的生活态度

03教学重难点突破：从理解诗句到生成画面的进阶路径

教学重点：掌握画面联想的具体方法（难点在于如何将抽象文字转化为具象画面，需通过方法支架+生活联结双重支撑）

教学难点：在联想中体会诗画互补的题画诗特点（需结合惠崇原画与苏轼诗句的对比分析，理解诗人画外想象的创作智慧）

04教学过程设计：六环节递进式联想训练

环节一：诗画导入——激活诗画一体的前认知（5分钟）上课伊始，我会展示三幅不同风格的春江图：宋代画家惠崇的《春江晚景》（复制品）、现代儿童简笔画《春天的江边》、水彩画《水暖鸭戏图》。引导学生观察后提问：如果要为这些画配诗，你会想到哪些诗句？待学生自由发言后，出示苏轼原诗，揭示课题：今天我们要学习的，就是苏轼为惠崇这幅画题写的诗，诗中不仅有画里的景，还有画外的趣。

设计意图：通过以画引诗的方式，唤醒学生对诗画关系的初步感知，为后续理解题画诗特点埋下伏笔。记得去年执教时，有个学生指着简笔画说：我觉得鸭子在水里扑腾的样子，和诗里鸭先知特别像！这种朴素的关联，正是联想能力的萌芽。

环节二：初读感知——建立诗句-意象的基础联结（8分钟）

自由朗读：要求三不（不加字、不漏字、不读错），圈画不理解的字词

环节一：诗画导入——激活诗画一体的前认知（5分钟）重点指导：崇是上下结构，山字头要写得扁而宽；豚注意右边豕的第三笔是长撇；芦芽结合图片（展示芦苇嫩芽特写）理解是芦苇的嫩茎；河豚补充说明是春天洄游的一种淡水鱼，味道鲜美但有毒

诗意初述：请学生用诗中写了...、...、...等景物的句式，概括诗中意象，教师板书：竹、桃、春江、鸭、芦芽、河豚

设计意图：通过读-圈-解-述四步，帮助学生建立诗句与核心意象的对应关系，为联想画面搭建意象支架。曾有学生问：河豚在诗里是真的看到了吗？这个问题恰好引出下一环节对画外想象的探讨。

环节三：精读品析——解析诗画互文的创作密码（12分钟）

对比诗画，区分画中景与诗中想

环节一：诗画导入——激活诗画一体的前认知（5分钟）展示惠崇《春江晚景》（据文献记载，原画主要描绘江边长竹、三两桃花、水暖鸭戏、芦芽初长的景象），请学生对照诗句，用△标出画中可见的意象（竹、桃、春江、鸭、芦芽），用○标出画中没有的意象（河豚）

讨论：苏轼为什么能想到河豚？引导学生联系春江水暖芦芽短的季节特征——河豚春季洄游，正是捕捞的好时节，这是诗人根据生活经验的合理想象

逐句品析，感受画面的层次感

第一句竹外桃花三两枝：引导观察竹与桃的位置关系（竹在近，桃在竹外），想象翠绿的