2025 人教版三年级语文下册《绝句》朗读示范教学课件.pptxVIP

一、教材与学情分析：明确朗读教学的起点演讲人

教材与学情分析：明确朗读教学的起点01教学过程：分层推进的朗读示范与实践02教学准备：构建朗读实践的支撑体系03教学反思与总结：以朗读为桥，连通古诗与心灵04目录

2025人教版三年级语文下册《绝句》朗读示范教学课件

引言

古诗是中华文化的瑰宝，朗读则是打开古诗意境的第一把钥匙。作为一线语文教师，我始终认为，小学阶段的古诗教学不仅要落实基础的识字、解词，更要通过朗读让学生与古人“对话”，在声韵流转中感受古诗的语言美、画面美与情感美。2025年人教版三年级语文下册中的《绝句》（杜甫迟日江山丽），是一首语言凝练、画面明丽的经典绝句，其朗朗上口的韵律与鲜活生动的意象，正是培养学生朗读能力的优质载体。本节课，我将以“朗读示范”为核心，通过分层指导、多元实践，带领三年级学生走进这首诗的朗读世界。

01教材与学情分析：明确朗读教学的起点

1教材定位与文本特点《绝句》（迟日江山丽）是杜甫写于成都草堂的春日即景诗，被编排在三年级下册第一单元“可爱的生灵”主题中。全诗四句两联，首联“迟日江山丽，春风花草香”以宏观视角勾勒春日生机，颔联“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”则以特写镜头聚焦动态与静态的生灵。从语言特色看，全诗平仄相间（平起首句入韵，押“i”韵），节奏明快（2-2-1或2-3结构）；从画面呈现看，“丽”“香”“飞”“睡”等词形成色彩、气味、动态的多重感官联动，为朗读时的情感表达提供了丰富的支撑点。

2学情基础与朗读难点三年级学生已接触过《咏柳》《村居》等简单古诗，具备基本的断句能力，但朗读时普遍存在“三多三少”问题：一是机械跟读多，情感投入少；二是节奏划一多，个性化处理少；三是关注文字多，关联画面少。具体到《绝句》，学生的难点集中在两点：其一，首联“迟日”“泥融”等词的语境义理解不足，易导致重音错位；其二，颔联“飞”与“睡”的动态对比需要通过声音的快慢、高低来体现，但学生往往难以把握细节变化。

3教学目标与重难点设定1基于以上分析，本节课的教学目标可设定为：2知识与能力：正确朗读古诗，能准确划分节奏，读出平仄韵律；结合注释理解诗意，能通过朗读表现诗中画面。3过程与方法：通过“听读感知—析词明意—想象画面—示范指导—实践提升”的递进式学习，掌握古诗朗读的基本方法。6教学难点：通过声音的变化（语速、语调、重音）表现诗中“动”与“静”“明”与“幽”的画面对比。5教学重点：掌握《绝句》的节奏划分与重音处理，能有感情地朗读。4情感态度与价值观：感受春日的生机与诗人的愉悦，激发对古诗朗读的兴趣，培养“以声传情”的审美意识。

02教学准备：构建朗读实践的支撑体系

1教师准备音频资源：录制教师范读（分“基础版”与“情感版”）、名家朗读片段（如方明、徐涛的朗诵），用于对比感知。1视觉辅助：制作动态课件，首联配“远山含翠、江水漾波”的春景图，颔联配“燕子衔泥”“鸳鸯静卧”的动画，帮助学生建立画面与声音的联结。2文本工具：印发节奏划分示意图（如用“/”标停顿，“”标重音），示例：“迟日/江山丽，春风/花草香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。”3

2学生准备预习任务：借助字典认读“迟、融、鸳、鸯”，尝试自主朗读并标注疑问（如“迟日”是什么意思？“泥融”为什么会飞燕子？）。

学具准备：每人一张“朗读评价表”（维度：正确、流利、有感情；评价方式：自评、互评、师评）。

03教学过程：分层推进的朗读示范与实践

1情境导入：以“春之声”唤醒朗读兴趣（5分钟）“同学们，春天是会‘说话’的——你们听，春风拂过柳枝是‘沙沙’的，溪水漫过石头是‘叮咚’的，连小鸭子扑棱翅膀都是‘扑噜噜’的。今天，我们要读的这首诗，就是诗人杜甫用文字记录的‘春之声’。让我们先看看画面，猜猜他写了哪些春天的声音？”（播放春日图景动画，引导学生观察并描述：“我看到了燕子飞，可能有翅膀的‘扑棱’声；鸳鸯在沙地上，可能有轻轻的‘咕噜’声……”）

此环节通过“听春声—看春景—猜诗意”的情境创设，将学生的注意力从“读文字”转向“读画面”，为后续的情感朗读埋下伏笔。

2初读感知：从“正确”到“流利”的基础训练（10分钟）2.1听读正音，解决“读准”问题播放教师“基础版”范读（语速稍慢，重点突出生字），学生边听边用“△”标出易错字音。教师随机抽问：“‘迟日’的‘迟’是翘舌音，谁来试试看？‘鸳鸯’是两个形声字，注意‘鸯’读轻声。”随后学生自由练读，同桌互查，教师巡视纠正“融（róng）”与“熔（róng）”的混淆、“鸳（yuān）”的介音缺失等问题。

2初读感知：从“正确”到“流利”的基础训练（10分钟）2.2划节奏，解决“读顺”问题“古诗的节奏就像音乐的节拍，读错了节奏，就像唱歌跑调。请大家看屏幕上的节奏划分：‘迟日/江山丽，春风/花草香。泥融/