2025 人教版三年级语文下册《昆虫备忘录》说明方法课件.pptxVIP

一、教学背景分析：把握文本定位与学情需求演讲人

CONTENTS教学背景分析：把握文本定位与学情需求教学目标设定：三维目标与核心素养的融合教学过程设计：从文本感知到迁移运用板书设计：直观呈现，突出核心要点教学反思：预设与生成的双向思考目录

2025人教版三年级语文下册《昆虫备忘录》说明方法课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，语文课堂不仅是知识传递的场所，更是思维生长的土壤。当拿到2025版人教版三年级下册《昆虫备忘录》这篇课文时，我反复研读教材、课标与学情，发现这篇看似简单的“昆虫小百科”，实则是培养学生观察能力、语言表达能力与科学探究精神的绝佳载体。今天，我将以“说明方法”为核心，结合教学实践经验，从教学背景、目标设定、过程设计、评价反思四个维度展开本次课件的分享。

01教学背景分析：把握文本定位与学情需求

1课标依据与教材地位《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第二学段（3-4年级）“阅读与鉴赏”板块明确要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问；学习略读，粗知文章大意；积累课文中的优美词语、精彩句段。”《昆虫备忘录》作为三年级下册“观察与发现”单元的最后一篇略读课文，承担着“总结单元学习方法，迁移运用观察与表达技巧”的教学任务。

从教材编排看，本单元前两篇《古诗三首》（含《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）与《燕子》《荷花》均以“观察自然、感受美好”为主题，而《昆虫备忘录》则从文学性描写转向“说明性表达”，通过“复眼”“花大姐”“独角仙”“蚂蚱”四个小节，用生动活泼的语言介绍昆虫特征，首次系统渗透“举例子、作比较、打比方、列数字”等基础说明方法，为四年级“说明文单元”的学习奠定基础。

2学情特点与学习难点三年级学生已具备一定的观察能力与语言积累，但对“说明方法”这一概念尚属首次接触。通过课前问卷调研（覆盖本校三年级4个班160名学生）发现：

92%的学生对昆虫有浓厚兴趣，能说出2-3种常见昆虫的名称；

65%的学生能简单描述昆虫的外形（如“瓢虫有斑点”“蚂蚱会跳”），但缺乏细节观察（如“斑点数量”“翅膀质地”）；

仅18%的学生能区分“描写性语言”与“说明性语言”（如“蝴蝶很美”与“蝴蝶翅膀上的鳞片能反射光线，呈现彩色”）；

83%的学生对“为什么要用说明方法”存在困惑，认为“直接说清楚就行”。

基于此，本课的核心任务应是：通过文本研读与实践运用，让学生在具体语境中感知说明方法的作用，理解“准确、清晰、生动”的表达价值，而非机械记忆术语。

02教学目标设定：三维目标与核心素养的融合

1知识与能力目标识别“举例子、作比较、打比方、列数字”等说明方法，能结合具体语句分析其表达效果。03结合课文内容，梳理4种昆虫（复眼类昆虫、瓢虫、独角仙、蚂蚱）的主要特征；02能认读“录、凡”等13个生字，正确书写“昆、修”等12个生字；01

2过程与方法目标通过“圈画关键词—小组讨论—对比阅读”的学习路径，体会说明方法如何让昆虫特征更清晰；

尝试用1-2种说明方法记录一种熟悉的昆虫，提升观察与表达的准确性。

3情感态度与价值观目标01感受课文语言“科学严谨又不失趣味”的特点，激发对昆虫世界的探究兴趣；02体会“用合适的方法表达”的重要性，培养“说清楚、讲明白”的表达习惯。03教学重难点：04重点：识别并分析课文中的说明方法，理解其表达作用；05难点：结合生活观察，运用说明方法完成昆虫记录。

03教学过程设计：从文本感知到迁移运用

1情境导入：激活生活经验，引发探究兴趣（5分钟）课堂伊始，我会播放一段1分钟的《昆虫世界》微视频（包含蜜蜂采蜜、瓢虫爬行、蚂蚱跳跃等画面），提问：“这些昆虫你都认识吗？如果让你向没见过的同学介绍一种昆虫，你会怎么说？”待学生自由发言后，展示两段“学生版”与“课文版”的瓢虫介绍：

学生版：“瓢虫是红色的，上面有黑点，挺好看的。”

课文版：“瓢虫朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。圆点是有定数的，不能瞎点。小圆点，叫做‘星’，有七星瓢虫、十四星瓢虫……”

引导学生对比：“两段话都在介绍瓢虫，你觉得哪段更清楚？为什么？”由此引出“说明方法”的学习主题，自然过渡到初读环节。

1情境导入：激活生活经验，引发探究兴趣（5分钟）3.2初读感知：梳理内容，把握昆虫特征（10分钟）

本环节设计“昆虫档案管理员”的任务：“课文为我们介绍了哪几种昆虫？请你快速浏览课文，用表格整理它们的名称、特征关键词。”（发放学习单，表格如下）

|昆虫名称|关键特征（用课文原词或短语概括）|

|----------------|----------------------------------|

|复眼类昆虫（蜻蜓、苍蝇）|？|

|瓢