2025 人教版三年级语文下册《清明上河图》内容解读课件.pptxVIP

一、课前筑基：《清明上河图》的基本认知铺垫演讲人

CONTENTS课前筑基：《清明上河图》的基本认知铺垫课文精读：从文字到画面的双向解码文化延伸：从“一幅画”到“一个时代”的联结教学建议：让古画“活”在课堂总结：让文化的种子在童年生根目录

2025人教版三年级语文下册《清明上河图》内容解读课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信，语文课堂不仅是文字的训练场，更是文化的传承场。当2025年新版教材将《清明上河图》纳入三年级下册“传统文化”单元时，我既感欣慰又觉责任重大——这幅跨越千年的“宋代社会生活百科全书”，需要以最贴近儿童认知的方式，让孩子们触摸到中华文化的温度与厚度。今天，我将以教材编写意图为纲，以儿童视角为尺，系统解读这篇课文的核心内容与教学要点。

01课前筑基：《清明上河图》的基本认知铺垫

课前筑基：《清明上河图》的基本认知铺垫要让三年级学生真正“看懂”这幅古画，首先需要建立基础的认知框架。教材编写者深谙此理，因此在课文开篇便以“一幅名扬中外的画”为引，引导学生从“基本信息”切入，逐步构建对画作的整体感知。

1画作的“身份档案”：作者、创作背景与现存状态作者与时代：课文明确提及“张择端”，这是需要学生记忆的关键信息。我常以“小侦探找线索”的游戏引入：“同学们，张择端是北宋的宫廷画家，就像现在的‘国家一级画师’，他用画笔记录下了自己生活的时代——这是多有意义的工作呀！”通过类比现代职业，降低理解门槛。12现存状态：课文提到“现藏于北京故宫博物院”，可补充说明：“这幅画历经900多年，被无数人欣赏过，甚至被金兵抢走过，又被收藏家偷偷保护起来，最后回到国家手中——它能来到我们面前，本身就是一个传奇！”通过讲述“文物的命运”，激发学生的保护欲。3创作背景：北宋都城汴京（今河南开封）是当时世界上最繁华的城市之一，人口超百万，商业、手工业高度发达。这里可结合《东京梦华录》中“八荒争凑，万国咸通”的记载，用图片对比展示：“你们看，画里的虹桥和现在的立交桥一样热闹，古人的智慧一点不输我们！”

2教材的“教学定位”：语文要素与文化目标的融合本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，而《清明上河图》作为说明性文本，恰好是训练这一要素的典范。同时，课文隐含的文化目标更为深远：通过解读古画，让学生感知中华文化的延续性，初步建立“文物是活的历史”的认知。我在备课中常提醒自己：“不能只教语言，更要教文化；不能只讲画面，更要讲背后的中国。”

02课文精读：从文字到画面的双向解码

课文精读：从文字到画面的双向解码《清明上河图》的课文内容约600字，看似简短，实则信息密度极高。教学中需引导学生“字中见画，画中悟字”，通过文字还原画面，再通过画面深化对文字的理解。

1结构梳理：课文如何“围绕一个意思”展开课文以“名扬中外”为总起，从“画的内容”“画的价值”两方面展开。这种“总—分”结构是三年级学生需要掌握的写作范式。教学时，我会用“思维导图填空”的方式，让学生自主发现：

总起句：“张择端画的画，是多么传神啊！”（统领全文）

分述一：“画的内容十分丰富”（具体描写城郊、汴河、街市场景）

1结构梳理：课文如何“围绕一个意思”展开分述二：“画的保存非常完整”（强调历史价值）总结句：“《清明上河图》使我们看到了八九百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。”（升华主题）

2场景解析：从“文字镜头”到“古画长卷”的对应课文对画面的描写采用“移动视角”，与古画的“散点透视”技法高度契合。教学中需将文字拆解为三个“场景片段”，逐一与画作对应，培养学生的观察力与想象力。

2场景解析：从“文字镜头”到“古画长卷”的对应2.1城郊春光：“疏林薄雾中的生活序曲”课文描述：“画的是北宋都城汴梁热闹的场面。画中人物有五百多个，有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人……”01画面还原：引导学生观察画作起始部分：疏朗的柳树刚抽新芽，薄雾中露出几间农舍，一队驮着货物的毛驴缓缓而行，农夫扛着锄头，妇女提着竹篮——这是“从乡下来”的具体写照。02语言品析：“有……有……有……”的排比句式，既是对画面内容的概括，也是“围绕一个意思写清楚”的典型范例。可让学生模仿造句，描述“课间十分钟的热闹场面”，迁移语言运用能力。03

2场景解析：从“文字镜头”到“古画长卷”的对应2.2汴河航运：“虹桥上下的惊险与生机”这是课文的重点段落，也是画作最精彩的部分：“最有意思的是桥北头的情景：一个人骑着马，正往桥下走。因为人太多，眼看就要碰上对面来的一乘轿子。就在这个紧急时刻，马笼头被一下子拽住了，这才没让马撞上那乘轿子。旁边两头运货的小毛驴正在下坡，脚下不稳。站在桥栏杆边欣赏风景的人被惊扰了，连忙回过头来……”

细节聚焦：虹桥是木