2025 三年级数学上册多位数乘一位数口算比赛课件.pptxVIP

一、教学背景分析：为何要开展口算比赛？演讲人

01.02.03.04.05.目录教学背景分析：为何要开展口算比赛？教学目标设计：三维目标下的能力进阶教学准备：从工具到氛围的全面支持教学实施：从导入到总结的递进式设计教学反思：从实践到优化的持续改进

2025三年级数学上册多位数乘一位数口算比赛课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终认为，口算能力是小学数学核心素养的重要组成部分。在三年级上册“多位数乘一位数”单元教学中，口算既是笔算的基础，也是提升学生数感与运算思维的关键载体。今天，我将以“多位数乘一位数口算比赛”为主题，从教学背景、目标设计、实施流程到总结反思，系统呈现这一教学活动的设计思路与实践路径。

01教学背景分析：为何要开展口算比赛？

1课标要求与单元定位《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域明确提出：“第一学段（1-2年级）应掌握表内乘除法的口算；第二学段（3-4年级）需熟练计算多位数乘一位数的口算，形成运算能力。”三年级上册“多位数乘一位数”单元是整数乘法学习的关键过渡——学生需从表内乘法（如3×5=15）、整十整百数乘一位数（如20×3=60），进阶到两位数、三位数乘一位数的口算（如12×4=48、135×2=270），这是后续学习两位数乘两位数、多位数乘多位数的重要基础。

2学情现状与能力缺口通过前测调研，我发现班级45名学生中：190%能准确计算整十数乘一位数（如30×5=150），但仅65%能快速分解多位数（如将12拆为10+2）；275%在处理进位时（如15×3=45，其中5×3=15需向十位进1）会出现“忘加进位”或“进位错误”；380%学生对重复练习口算有倦怠感，缺乏主动练习的内驱力。4因此，设计“口算比赛”既是突破进位难点、强化分解策略的实践路径，也是通过游戏化竞争激发学习兴趣的有效手段。5

02教学目标设计：三维目标下的能力进阶

教学目标设计：三维目标下的能力进阶基于课标要求与学情分析，本次口算比赛设定以下目标：

1知识与技能目标掌握多位数乘一位数的口算方法（分解法：将多位数拆为整十数+个位数，分别乘一位数后相加）；能准确计算不进位（如11×4）、一次进位（如14×3）、连续进位（如19×5）的多位数乘一位数口算题；1分钟内完成10道题，正确率达90%以上。030201

2过程与方法目标通过“观察-分解-计算-验证”的思维流程，体会“化繁为简”的数学思想；01在比赛中提升思维敏捷性与抗干扰能力（如紧张环境下保持计算准确性）；02经历“错误分析-策略优化-再次挑战”的学习循环，形成反思性学习习惯。03

3情感态度与价值观目标通过小组合作与个人竞争，培养规则意识与团队精神；在“挑战自我”与“超越他人”中获得成功体验，增强数学学习信心。感受口算在生活中的应用价值（如购物时快速计算总价）；

03教学准备：从工具到氛围的全面支持

1教具与学具准备教师教具：多媒体课件（含比赛规则动画、典型错题演示）、计时器（精确到秒）、计分板（分个人榜与小组榜）、口算卡片（分基础题、挑战题、综合题三类，共120张）；学生学具：练习本（用于草稿分解）、彩色笔（用于标记分解步骤）、姓名贴（用于个人积分粘贴）；环境布置：教室前方张贴“口算小达人”海报，桌椅按“小组对抗区”（6组×7人）与“个人挑战区”（独立座位）分区摆放，黑板左侧写“分解是关键，进位要牢记”的口诀。321

2规则预演与心理建设A赛前3天，通过数学课进行“模拟赛”：B讲解比赛规则（如“每题限时8秒，超时不计分”“答错可申请一次复查”）；C示范分解步骤（用实物投影展示12×3的计算过程：10×3=30，2×3=6，30+6=36）；D开展“情绪管理”微讲座，教学生用“深呼吸法”缓解紧张（如比赛前默念“我能行”3次）。

04教学实施：从导入到总结的递进式设计

1情境导入：用生活问题激发兴趣（5分钟）“同学们，周末老师去超市买了3盒水彩笔，每盒12支。你们能快速算出一共买了多少支吗？”（展示水彩笔实物）

学生独立思考后，邀请3名学生分享算法：

生1：12+12+12=36（连加法）；

生2：10×3=30，2×3=6，30+6=36（分解法）；

生3：直接背乘法口诀（但无法解释算理）。

教师总结：“分解法不仅能帮我们算得快，还能让我们清楚每一步的道理。今天，我们就用这种方法来一场‘口算小达人’比赛！”（板书课题）

2新授巩固：以算理为核心的分层突破（15分钟）4.2.1回顾旧知：整十数乘一位数的“分解基础”出示题目：20×4=？300×5=？提问：“20×4为什么等于80？”（引导学生说出“2个十×4=8个十=80”）强调：“整十、整百数乘一位数的关键是‘看有几个十/百，再乘一位数’，这是多位数乘一位数的分解依据。”