关雎教学设计.docxVIP

一、教学目标

《关雎》作为《诗经》的开篇之作，其教学价值不言而喻。本次教学设计旨在引导学生：

1.知识与技能层面：准确、流利、有感情地诵读并背诵《关雎》；理解诗中重要词语的含义，如“窈窕”、“逑”、“参差”、“寤寐”等；初步掌握“兴”的表现手法及其在诗歌中的作用；体会重章叠句的结构特点和表达效果。

2.过程与方法层面：通过反复诵读，感受诗歌的音韵美和节奏美；通过小组讨论和师生互动，探究诗歌的意境和情感内涵；学习结合时代背景理解作品的思想价值。

3.情感态度与价值观层面：感受古代劳动人民对美好爱情的真挚向往和追求；理解《关雎》所体现的“乐而不淫，哀而不伤”的儒家审美理想；培养对中国传统文化和古典文学的热爱。

二、教学重难点

*教学重点：

*诵读诗歌，体味其音韵美和节奏美。

*理解并赏析“兴”的艺术手法。

*把握诗歌所表达的对美好爱情的追求这一主题。

*教学难点：

*理解“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”这种重章叠句的结构及其在表情达意上的作用。

*如何引导学生结合古代社会背景，正确理解“君子”对“淑女”的追求所体现的健康情感，避免用现代视角简单化解读。

三、教学方法

1.诵读法：这是学习古诗文的基础方法。通过范读、齐读、指名读、分组读、配乐读等多种形式，让学生在反复朗读中初步感知诗歌内容，体会语言节奏和情感。

2.情境创设法：利用图片、音乐或简洁的语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生进入诗的意境。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、讨论，深入理解诗歌内涵。

4.点拨法：在学生讨论、探究遇到困难时，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生突破难点。

5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频等工具，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，爱情是人类永恒的主题，从古至今，无数文人墨客都曾歌颂过它。那么，在遥远的先秦时代，我们的先民是如何表达对美好爱情的向往与追求的呢？今天，就让我们一同走进我国第一部诗歌总集——《诗经》，去聆听那来自两千多年前的动人吟唱。我们要学习的是《诗经》的首篇——《关雎》。（板书课题及《诗经》简介）

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.教师范读：教师配乐范读，注意读出节奏、韵味和情感，让学生初步感受诗歌的音乐美。

2.学生自由朗读：要求学生读准字音，读通句子，圈点勾画不理解的字词。

*重点字词正音：雎鸠（jūjiū）、窈窕（yǎotiǎo）、好逑（hǎoqiú）、参差（cēncī）、荇菜（xìng）、寤寐（wùmèi）、芼（mào）。

3.结合注释，疏通文意：

*学生对照课下注释，自主理解诗句大意，小组内交流疑难问题。

*教师巡视，参与小组讨论，对共性问题进行集中解答。

*请学生用自己的话简述诗歌内容，教师注意引导学生把握叙事线索：邂逅——思念——追求——愿望实现。

（三）再读赏析，品味意蕴（约20分钟）

1.研读“起兴”手法：

*提问：诗歌开篇“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅怎样的画面？它与后面两句“窈窕淑女，君子好逑”有什么联系？

*引导学生理解“兴”的手法：先言他物以引起所咏之词。这里以雎鸠鸟的和鸣起兴，象征男女之间的和谐美好，也暗示了淑女是君子的佳偶。

*拓展：你还能想到哪些运用了“起兴”手法的诗句？（如《蒹葭》“蒹葭苍苍，白露为霜”）

2.品味重章叠句：

*引导学生关注诗中“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”和“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”等句子。

*提问：这些句子在形式上有何特点？这样写有什么好处？

*学生讨论后明确：这是《诗经》中常见的“重章叠句”。通过重复的句式和略有变化的词语（如“流”、“采”、“芼”），不仅增强了诗歌的节奏感和音乐美，也表现了君子对淑女的爱慕之情由浅入深、日益强烈的过程，以及追求过程中的执着与艰辛。

3.探究情感内涵：

*提问：诗中的“君子”是如何追求“淑女”的？他的情感经历了怎样的变化？

*引导学生分析：从“寤寐求之”的渴望，到“求之不得”的焦虑、“辗转反侧”的痛苦，再到“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的美好愿望。这种情感是真挚、热烈而又不失克制的。

*讨论：如何理解“君子”对“淑女”的这种追求？这种爱情观有何特点？（引导学生认识到这是一种健康、积极、符合当时社会规范的情感，体现了对美好品德和容貌的欣赏，而非低俗的欲望。）

（四）三读升华，体会美感（约10分钟）

1.配乐朗读：学生选择自己喜欢的方式，可以是个人朗读，也可以是小