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教学改革与创新

新课标背景下高中英语

后进生问题分析及对策

B张晓会

后进生是高中英语教育存在的一大问题，社会各有偏差，好高远，总是从外界原因，从不敢正视自己的

界对于高中后进生的关注日益增加，针对这一群体，问题，当遇到挫折时，气馒，自卑，内心总是感到不安、羞

研究者从不同角度展开了深入的研究，旨在找到提升，心理上笼罩着一层阴影，发现不了自己的闪光点。

他们学业表现的有效途径。首先，在教育政策和社会1.3压力和焦虑

支持方面，提出了关于理解和支持高中后进生学业表后进生可能会因为学习进步缓慢而感到压力和焦

现的方法，主要聚焦于教育政策、学校支持体系以及虑，担心不能达到自己或他人的期望。表现在情绪波动

社会支持等方面。其次，针对学生心理健康与学业成大，如焦虑、紧张、易怒、情绪低落等；睡眠出现问题，学习

就的关系，探讨了教师与学生关系、学生的认知参与度压力导致的焦虑可能会影响睡眠质量，导致入睡困难、睡

对学业成就的影响等内容。这些研究为我们提供了更眠不深或频繁醒来；身体不适，如头痛、背痛等。有些人可

全面的视角，帮助我们更好地理解高中后进生所面临能还会出现心悸、胸闷等症状；学习压力过大时，可能会

的挑战，并且为未来的教育改革和个体化支持措施提陷入消极思维的循环，产生负面的自我评价和对未来的

供了重要的参考依据。担忧。

对于英语学习困难的后进生，研究者从不同的角1.4学习动力减退

度进行了研究。研究者着重关注高中英语后进生面临后进生可能会因为连续失败或挫折而丧失对学习

的学习困难，包括语言能力、阅读理解、写作表达等方的兴趣和动力。表现在懒散和拖延，对学习任务缺乏主动

面的问题，以及这些困难对其学业成绩和心理健康的性，容易被其他事物分散注意力；缺乏兴趣和积极性，对

影响。另外，从个体差异和特征方面，研究者探讨后进新知识和学科没有好奇心，缺乏积极主动地投入学习；学

生群体中个体的差异和特征，如学习动机、自我概念、习成绩下降，由于缺乏学习动力，可能没有充分准备考试

家庭背景等因素对其英语学习的影响，以及后进生在或作业，丧失了对自己学习成果的追求；注意力不集中，

学业和社交方面的表现。从教学干预和支持方面，研无法集中精力完成学习任务，可能会经常打瞌睡、看手

究者致力于寻找有效的教学干预和支持措施，帮助高机、四处走动等，而不是专注于学习；自我负面评价，产生

中英语后进生克服学习困难，提高英语学习成绩和自自我怀疑、自卑的情绪。觉得自己无法达到要求，从而导

信心，以及改善其社交表现。本文在新课标要求的大致学习动力进一步下降。

背景下，基于后进生的心理特征和行为特征分析的基1.5缺乏学习技巧和方法

础上，探讨了英语这一门学科后进生的特征，进而提表现在无效的时间管理，学生不知道如何合理规划

出转化对策，希望为高中后进生提供更全面、个性化学习时间，容易陷入拖延或浪费时间的情况；困难的记忆

的支持和帮助。和理解，学生难以有效地记忆和理解学习内容。他们可能

1.后进生的心理特征和行为特征分析会反复阅读材料而无法真正掌握知识点；缺乏组织能力，

人生而不同，后进生的心理复杂多样，在自己多缺乏整理和组织学习资料的能力，导致学习材料杂乱无

年的教学工作中，尤其面对疫情后这一批高中生，通章，难以快速查找需要的信息；困难的问题解决能力，学

过自己不断研究总结出本校后进生表现出一系列共生在解决问题时感到困惑和无所适从。他们可能不知道

同的不良个性心理特征和行为特征。如何分析问题、提炼关键信息和运用正确的解决方法；低

1.1习惯差效的阅读和提取信息能力，缺乏学习技巧和方法可能使