人教版五年级语文上册《非连续性文本阅读》教学设计.docxVIP

人教版五年级语文上册《非连续性文本阅读》教学设计

一、教学内容分析

非连续性文本作为一种重要的信息载体，在现代社会中应用广泛，其形式多样，包括图表、图示、广告、说明书、清单、时刻表等。与连续性文本相比，它具有直观、简明、信息量大、概括性强等特点，能够快速传递关键信息。人教版五年级语文上册引入非连续性文本阅读教学，旨在引导学生认识这种文本形式的独特价值，掌握其基本的阅读方法，培养学生从多种信息源中获取、筛选、整合信息，并进行简单推断和应用的能力。这不仅是对学生传统阅读能力的补充与拓展，更是培养其信息素养和媒介素养，适应未来学习与生活需求的重要举措。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的连续文本阅读能力，能够独立阅读篇幅较长的记叙文、说明文等，并能初步概括主要内容，体会思想感情。他们的抽象思维能力正在发展，对直观形象的事物更感兴趣，也开始具备一定的逻辑分析和信息筛选能力。然而，对于非连续性文本这种相对“陌生”的文本形式，学生可能缺乏系统的阅读策略和方法意识。他们在面对图表、数据时，可能更关注表面信息，而忽略信息间的关联、深层含义及实际应用。部分学生可能对数据、符号等存在畏难情绪。因此，教学中需要从学生熟悉的生活实例入手，降低认知门槛，激发阅读兴趣，引导他们主动探究阅读方法。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识常见的非连续性文本类型，如图表、图示、说明书、海报等，了解其基本构成要素。

2.初步掌握提取非连续性文本关键信息的方法，如看标题、识项目、读数据、抓关键词等。

3.学习对获取的信息进行简单的比较、整合和概括，能根据要求完成信息的提取与转述。

4.尝试结合生活实际，运用非连续性文本中的信息解决简单问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、讨论、实践等方式，体验非连续性文本的阅读过程。

2.在教师引导下，主动探究并总结非连续性文本的阅读技巧。

3.通过小组合作，共同完成信息的筛选、整合与解读任务。

（三）情感态度与价值观

1.感受非连续性文本在日常生活中的广泛应用，体会其实用价值。

2.培养乐于阅读非连续性文本的兴趣，养成勤于观察、善于思考的习惯。

3.在信息获取与运用中，培养严谨、细致的学习态度和解决实际问题的能力。

四、教学重难点

教学重点：

1.认识非连续性文本的基本特点和常见类型。

2.掌握从非连续性文本中提取、筛选关键信息的基本方法。

教学难点：

1.对非连续性文本中的信息进行比较、整合、分析和简单推断。

2.能将所学方法运用于解决实际生活中的简单问题。

五、教学方法

情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、讲练结合法。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含不同类型的非连续性文本材料（如公园导览图、药品说明书片段、图书借阅公约、某品牌饮料营养成分表、两张对比鲜明的产品宣传海报等），相关练习题。

2.学生准备：预习课文，尝试搜集生活中接触到的非连续性文本（如食品包装袋上的说明、玩具组装图、课程表等）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，生活中我们每天都会接触到各种各样的文字信息。比如，我们阅读的课文、故事书，这些是我们熟悉的“连篇累牍”的文章，我们称之为“连续性文本”。但有时候，我们需要快速了解一些信息，比如，当你去一个陌生的公园，想知道哪里有厕所，哪里是出口，你会看什么？（引导学生说出“地图/导览图”）当你生病了，妈妈给你吃药，会先看什么？（引导学生说出“药品说明书”）

2.展示实物/图片：

（课件展示公园导览图、药品说明书片段）师：像这样的地图、说明书，它们和我们平时读的故事书在形式上有什么不一样呢？（引导学生观察、发言）

3.揭示课题：

师：这些不是由段落组成，而是通过图表、图画、符号、简短文字等形式来传递信息的文本，我们称之为“非连续性文本”。今天，我们就一起来学习如何阅读这类文本，从中获取我们需要的信息。（板书课题：非连续性文本阅读）

（二）探究发现，学习方法（约15-20分钟）

1.认识非连续性文本的类型与特点：

*师：除了我们刚才看到的导览图、说明书，生活中还有哪些非连续性文本呢？（学生结合预习和生活经验举例，教师补充展示：如公交站牌、课程表、营养成分表、海报、统计图表等）

*师生共同总结非连续性文本的常见类型和主要特点（直观、简洁、信息量大、形式多样、多以图文结合或纯图表呈现等）。

2.学习阅读方法——以“公园导览图”为例：

*任务一：我是小导游

（课件出示一幅简化的“儿童乐园导览图”，包含入口、出口、各个游乐设施位置、卫生间、小卖部等信息，并有简单图例。）

*师：假如你是这个儿童乐园的小导游，有位游客问你：“请问过山