2019年东北师范大学333真题答案及解析.pdfVIP

一、简答题

1、美国1958年《国防教育法》的背景和主要内容。

参考答案：

（1）背景：进入20世纪50年代以后随着国际形势的发展，教育质量差成为美国教

育被批评的焦点。1957年苏联卫星上天后，美国开始反思自身的教育问题，并将教

育提高到国防高度。为适应与苏联进行国际竞争的需要，改革教育的呼声更为强烈

，1958年美国国会颁布《国防教育法》。

（2）主要内容有：①加强普通学校的自然科学、数学和现代外语(即“新三艺”)的

教学；②加强职业技术教育；③强调“天才教育”；④增拨大量教育经费，作为对各

级学校的财政援助。

（3）评价：《国防教育法》旨在改变美国教育水平的落后状况，使美国教育能够

适应现代科学技术的发展并满足国际竞争的需要。它的颁布有利于美国教育的发展

，有利于教育质量的提高，有利于培养科技人才。

解析：【喵呜刷题小喵解析】

本题要求回答美国1958年《国防教育法》的背景和主要内容。

首先，背景部分提到了20世纪50年代后国际形势的发展，特别是1957年苏联卫星上

天后，美国开始反思自身的教育问题，并将教育提高到国防高度。这是因为美国意

识到，在国际竞争中，教育水平的高低直接关系到国家的竞争力和未来的发展。因

此，改革教育的呼声更为强烈，1958年美国国会颁布了《国防教育法》。

其次，关于《国防教育法》的主要内容，该法强调了自然科学、数学和现代外语（

即“新三艺”）的教学，这些学科对于培养科技人才和提高国家竞争力至关重要。此

外，法律还强调了职业技术教育和“天才教育”，这些都是为了培养更多的人才，满

足国家发展的需要。最后，法律还增拨了大量教育经费，作为对各级学校的财政援

助，以改善教育条件和提高教育质量。

最后，从评价角度来看，《国防教育法》的颁布有利于美国教育的发展，有利于教

育质量的提高，有利于培养科技人才。这些都有助于提高美国的国际竞争力，使其

在国际竞争中占据优势地位。

2、学习者的个体差异。

参考答案：

（1）智能差异与教育。①智力类型上的差异，指人在观察力、记忆力、思维能力

等方面的类型差异；②智力发展水平上的差异，就是智力高低的不同；③智力的差

异也表现为有些人早熟，有些人晚成；④智力由于性别差异也有所不同，但无高低

之分。

（2）人格差异与教育。①针对性格差异：a.心理活动倾向差异分为内向和外向；b.

理智、情绪、意志在性格结构中的优势差异分为理智型、情绪型和意志型；c.个人

独立程度差异可以分为独立型和顺从型。②针对气质差异，分为胆汁质、多血质、

黏液质和抑郁质。

（3）认知方式差异与教育：认知方式是心理层面上的学习风格成分，是个体所偏

爱的信息加工方式。差异主要有：①场独立型与场依存型；②沉思型(慎思型)与冲

动型；③辐合型和发散型；④抽象型和具体型。

解析：【喵呜刷题小喵解析】本题主要考察的是学习者的个体差异，涉及智能、人

格和认知方式等多个方面。在智能差异方面，主要体现在智力类型上的差异、智力

发展水平上的差异、早熟与晚成的差异以及性别差异。智力类型差异指的是不同人

在观察力、记忆力、思维能力等方面的类型差异；智力发展水平差异指的是智力高

低的不同；早熟与晚成的差异指的是个体智力发展的时间早晚不同；性别差异指的

是男性和女性在智力表现上可能存在的一些差异，但无高低之分。在人格差异方面

，主要体现在性格差异和气质差异。性格差异体现在心理活动倾向差异、理智、情

绪、意志在性格结构中的优势差异以及个人独立程度差异。气质差异则是指个体在

情绪表现、行为方式等方面的差异，通常分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四

种类型。在认知方式差异方面，主要体现在场独立型与场依存型、沉思型与冲动型

、辐合型和发散型、抽象型和具体型等差异。这些差异反映了个体在信息处理、问

题解决等方面的不同偏好和风格。综上所述，学习者的个体差异是一个复杂而多维

的概念，涉及多个方面的差异，包括智能、人格和认知方式等。这些差异对于教育

者和学习者来说都具有重要的意义，需要得到充分的认识和尊重。

3、教学中掌握知识与发展智力的关系。

参考答案：

（1）掌握知识与发展智力互为基础、互为条件，相互依存、相互促进。掌握知识

是提高能力的基础。对学生来说，掌握、运用知识及其反思、改进的过程，也就是

他们发展智力的过程。同时知识的掌握又依赖于学生的智力发展，智力发展好的学

生接受能力强、学习效率高，而智力发展较差的学生在学习中则有较大的困难。随

着时代的快速发展，教学内容迅速增多，难度不断加大，只有在教学中关注学生的

学习方法，提高学生的智力和创造才能，才能使他们