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英语教学游戏教案：DeliciousFood——食物主题词汇与句型运用

一、基础信息

项目

具体内容

课程名称

小学英语（人教版五年级上册）

授课单元

Unit6IntheRestaurantPartAB

授课对象

小学五年级学生

授课课时

1课时（40分钟）

授课类型

巩固拓展课（游戏互动+句型运用）

核心内容

1.词汇：hamburger,sandwich,salad,noodles,soup,icecream；2.句型：Whatwouldyouliketoeat?Idlike...；CanIhave...?Sure.Hereyouare.

二、学情分析

1.知识基础：五年级学生已初步接触食物类简单词汇（如apple,rice），在前序课程中对本节课核心词汇和基础句型有浅层认知，但词汇记忆不牢固，句型运用不够灵活，难以在真实场景中自然表达。

2.能力特点：该阶段学生好奇心强，竞争意识浓厚，喜欢小组合作与游戏互动，动手与表达欲望突出，但逻辑思维仍以具象思维为主，需要借助生活化场景和趣味形式强化知识记忆。

3.学习难点：在游戏与情境中快速反应并准确运用句型；区分“wouldlike”与“can”的用法差异；小组合作中合理分配角色，确保全员参与。

三、教学目标

目标维度

具体内容

知识目标

1.熟练掌握6种食物词汇，能准确认读、拼写并快速反应；2.精准理解并记忆核心句型的含义与用法；3.明确点餐场景中“询问喜好—表达需求—回应请求”的对话逻辑。

能力目标

1.能在游戏中快速匹配食物词汇与图片，反应准确率达90%以上；2.能运用核心句型完成点餐场景的简短对话，语句完整、发音清晰；3.能在小组合作中承担角色，主动参与互动与表达。

情感目标

1.激发英语学习兴趣，感受游戏化学习的乐趣；2.培养健康饮食观念，了解中西方食物差异；3.增强团队协作意识与竞争意识，提升开口表达的自信心。

四、教学重难点

1.教学重点：食物词汇的快速识别与准确认读；点餐句型在游戏与情境中的灵活运用；小组对话的流畅表达。

2.教学难点：在紧张的游戏节奏中保持句型运用的准确性；根据不同游戏角色调整表达语气（如顾客礼貌询问、服务员热情回应）；避免词汇混淆（如sandwich与salad的发音差异）。

五、教学准备

1.教师准备

（1）教具：食物词汇卡片（正面彩色图片、背面英文单词）、食物模型（汉堡、三明治等）、点餐场景海报（餐厅背景）、游戏积分表（贴在黑板上）；（2）多媒体：包含食物图片、词汇发音音频、游戏规则动画、餐厅背景音的PPT课件；（3）其他：“最佳点餐员”“词汇小能手”奖励徽章、小组标识牌、任务卡（写有不同点餐需求）。

2.学生准备

（1）复习：回顾前序课程接触的食物词汇，尝试认读核心句型；（2）物品：英语笔记本、彩笔；（3）状态：以小组为单位就坐，做好互动准备。

六、核心教学游戏设计（4个递进式游戏）

游戏一：词汇炸弹——快速识词：通过“炸弹卡片”制造紧张感，强化词汇认读与反应能力；

游戏二：食物配对大挑战——词图匹配：小组竞赛匹配词汇与图片，巩固词汇记忆；

游戏三：模拟点餐台——句型运用：创设餐厅场景，角色扮演练习点餐对话；

游戏四：任务接力赛——综合运用：小组接力完成点餐任务，提升团队协作与综合表达能力。

七、教学过程（游戏贯穿式实施）

（一）热身导入：美食唤醒（5分钟）

1.问候与话题引入（2分钟）

教师用英语问候：“Goodmorning,class!Doyoulikedeliciousfood?TodaywellplayinterestinggamesaboutfoodandlearntoordermealsinEnglish.Areyouready?”引导学生回应“Ready!”，激发参与热情。

2.词汇预热（3分钟）

播放食物词汇发音音频，展示对应的食物图片，教师带领学生跟读3遍，重点纠正“sandwich/?s?ndw?t?/”“salad/?s?l?d/”的发音，用拍手打节奏的方式辅助记忆。随后提问：“Whichfooddoyoulikebest?YoucansayitinChinesefirst,andwelllearnitsEnglishname.”

设计意图：从学生感兴趣的“美食”话题切入，结合音频与图片进行词汇预热，为后续游戏环节铺垫基础，同时营造轻松的课堂氛围。

（二）游戏进行时：分层巩固与运用（30分钟）

1.游戏一：词汇炸弹（7分钟）

（1）规则说明：教师出示一叠词汇卡片，其中1张为“炸弹”卡片（画有炸弹图案）。教师逐一展示卡片