统编版六年级上册语文第六单元 口语交际意见不同怎么办 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版六年级上册语文第六单元口语交际意见不同怎么办公开课一等奖创新教学设计

口语交际《意见不同怎么办》教学设计

教材分析

本次口语交际聚焦“意见不同时的协商沟通”，是培养学生学会理性思考、跟不同人沟通的重要内容。教材用两个生活里常见的话题做例子，一个是“春节该不该放烟花爆竹”，另一个是“城市修路该留树还是该修路”，还涉及到“普通老百姓、消防员、环卫工人”“司机、居民、园林局长等不同身份的人，目的是让学生学会站在别人的角度理解为什么会有不同意见，掌握“把自己的想法说清楚、尊重别人的不同看法、心平气和地讲道理”的沟通方法。这节课既衔接了之前学的“认真听、清楚说的基础沟通能力，还能提升“替别人着想、商量着达成一致”的社交能力，是帮助学生养成参与公共事务、理性沟通习惯的好内容。

学情分析

六年级的学生已经能自己思考、代入不同角色想问题了，生活中也经常遇到和别人意见不一样的情况，但容易出现一些问题：比如只站在自己的角度看问题，不考虑别人的需求；说自己观点的时候，没有足够的理由；沟通的时候态度很急躁，不知道要“从多个角度看问题、把观点和理由说清楚。不过学生对生活里的真实话题很感兴趣，也会小组分工、扮演不同角色，所以适合通过“扮演角色—发表不同观点—实际商量”的方式，在真实的话题讨论中提高沟通能力。

教学目标

1能明白意见不一样是很正常的事，懂得“不同身份的人想法不一样的道理，养成尊重别人不同意见的意识。

2.能站在自己选的角色角度，清楚、有条理地说出自己的观点和理由，同时认真听别人的想法，不歪曲、不片面理解别人的话。

3.学会心平气和地沟通，通过替别人着想、把道理说清楚的方式商量解决分歧，养成理性思考、友善沟通的好习惯。

教学重难点

重点：能代入自己的角色说出观点和理由，同时认真听、理解别人的不同意见。

难点：学会替别人着想，用心平气和的态度、充分的理由沟通，试着在意见不一样的时候找到双方都能接受的办法。

课前准备

1.准备好角色卡片（对应“放烟花爆竹”“修路留树还是留路两个话题的不同角色，写上每个角色最关心的事）。

2.收集和话题相关的简单资料（比如放烟花对环境的影响、大树对生态的好处等）。

教学流程

（一）情境导入：发现“不一样的想法”

1.聊天激发兴趣：问学生“春节的时候，你们家会放烟花爆竹吗？有人说放烟花才有过年的感觉，有人说放烟花会污染环境，这是怎么回事呢？引导学生发现“同一件事，不同的人想法会不一样”。

2.引出课题：列举出教材里“放烟花爆竹修路留树还是留路”两个话题。

3.总结说：生活里很多事都会有不同的意见，今天我们就通过这两个话题，学习《意见不同怎么办》，学会从不同角度看问题、把道理说清楚地沟通。

4.板书课题，学生齐读课题。

（二）方法学习：掌握“沟通三步法

1.明确沟通原则：出示教材里的提示“把别人的观点弄明白、尊重别人的不同意见、态度平和地讲道理”，讲解核心要求：

第一步：懂角色——站在自己选的角色角度想问题（比如消防员最关心放烟花会不会有安全隐患）；

第二步：说清楚——用“我是XX（角色），我认为……因为……的句式，把自己的观点和理由讲明白；

第三步：会倾听——不打断别人说话，听完后可以说“我明白你的想法是……”，确认自己没听错。

2.举例示范：以“放烟花爆竹话题里的“普通市民”为例，示范说：我是普通市民，我觉得春节可以少放一点烟花，因为放烟花能让春节更热闹，有过年的气氛。再以“消防员的身份回应：我是消防员，我理解你想让过年有氛围的想法，但我觉得应该少放烟花，因为烟花容易引起火灾，会给大家带来危险。

（三）合作探究：代入角色“聊分歧”

1.分组选话题：把学生分成两大组，一组选“放烟花爆竹话题，一组选“修路留树还是留路”话题，小组里再分工选角色（每个人拿一张角色卡片）。

2.小组讨论步骤：

（1）理立场：看着角色卡片，想“我这个角色最关心什么？支持或者反对的理由是什么？；

（2）说观点：小组里按角色顺序轮流发言，用“我是XX（角色），我认为……因为……”的句式说自己的想法；

（3）听与回应：别人发言的时候认真听，听完后用“我明白你（角色）的想法是……确认，再补充自己的观点；

（4）互相评价：用“理性沟通评价表”互相打分，说说对方“观点有没有说清楚、理由够不够充分。

3.教师巡视指导：提醒学生要紧扣自己的角色想理由（比如环卫工人可以说说清理烟花垃圾有多麻烦），沟通的时候态度要平和