2025 三年级语文上册人教版爱国 “升旗仪式” 感受课件.pptxVIP

一、教学背景分析：以“升旗仪式”为载体的爱国教育生长点演讲人

CONTENTS教学背景分析：以“升旗仪式”为载体的爱国教育生长点教学目标设计：三维目标下的情感浸润与语言实践教学重难点突破：从“看到”到“感受到”的深度转化教学过程设计：递进式活动链中的情感生长活动7：爱国行动卡教学评价与延伸：从课堂到生活的情感持续生长目录

2025三年级语文上册人教版爱国“升旗仪式”感受课件

01教学背景分析：以“升旗仪式”为载体的爱国教育生长点

1教材定位与单元主题关联人教版三年级语文上册第四单元以“家国情怀”为主题，编排了《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》《大青树下的小学》等课文，其中“升旗仪式”作为隐性贯穿的情感线索，出现在《大青树下的小学》中“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”（注：实际教材需以2025年最新版本为准，此处为示例）的场景延伸中。本课的“升旗仪式”教学，既是对单元“感受生活中的美好与爱国情感”目标的具象落实，也是衔接中高年级“体会课文表达的思想感情”语文要素的重要铺垫。

2学情基础与认知特点三年级学生（8-9岁）正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，对“爱国”的认知多停留在“妈妈说要爱祖国”“电视里的军人叔叔”等直观印象，缺乏与日常生活的具体联结。通过观察本校近三年三年级学生在校园升旗仪式中的表现发现：约68%的学生能规范完成敬礼动作，但仅15%能说出“国旗上五颗星的含义”；约72%的学生认为“升旗仪式很严肃”，但仅23%能描述“哪些细节让自己觉得严肃”。这表明，学生对“升旗仪式”的感受停留在表层行为模仿，亟需通过语文课堂的深度引导，实现“观察细节—理解意义—内化为情感”的认知跃迁。

02教学目标设计：三维目标下的情感浸润与语言实践

1知识与能力目标能准确复述校园升旗仪式的基本流程（出旗、奏乐、升旗、敬礼、唱国歌），并用“首先……接着……然后……最后……”的句式完整表达；

结合课文与生活观察，找出升旗仪式中“最让自己感动的细节”（如护旗手的正步、国旗升起的速度、周围同学的表情），并能用2-3句具体描写。

2过程与方法目标通过“回忆场景—观察图片—小组讨论—角色扮演”的阶梯式活动，学习从“动作、声音、表情”等角度捕捉细节；

借助“情感关键词卡片”（庄严、自豪、责任、温暖），将模糊的感受转化为具体的语言表达。

3情感态度与价值观目标理解国旗是国家的象征，升旗仪式是传递爱国情感的重要仪式，萌发“尊重国旗、热爱祖国”的朴素情感；

体会“爱国不是遥远的事，就藏在认真敬礼的指尖、唱国歌的声音里”，建立“小行动大情怀”的价值认知。

03教学重难点突破：从“看到”到“感受到”的深度转化

1教学重点：捕捉升旗仪式的细节，理解其背后的意义突破策略：采用“五感观察法”（视觉看动作、听觉听声音、触觉想感受、嗅觉品氛围、味觉无），引导学生回忆上周本校升旗仪式的场景。例如：

“同学们，上周一早上8点，我们站在操场中央参加升旗仪式。请闭上眼睛，回忆当时的画面——你首先看到了什么？是护旗手哥哥姐姐的白手套？还是国旗上被风掀起的一角？你听到了什么声音？是《运动员进行曲》的节奏，还是身边同学轻轻的呼吸？当国旗升到顶端时，你的手酸吗？为什么还坚持举得直直的？”

通过提问唤醒细节记忆，再结合教材中“窗外的小鸟都安静了”的描写，类比“升旗仪式时，连风都好像慢下来了”的场景，让学生体会“安静”背后的庄重。

3.2教学难点：将抽象的“爱国情感”与具体的仪式行为建立联结

突破策略：设计“意义解码”活动。首先展示三组对比素材：

1教学重点：捕捉升旗仪式的细节，理解其背后的意义（1）1949年10月1日，毛泽东主席按下电钮升起第一面五星红旗的历史影像；

（2）本校一年级新生第一次敬礼时，手举得歪歪扭扭但眼神专注的照片；

（3）冬奥会赛场上，中国运动员获得金牌时，观众席上挥舞国旗的画面。

引导学生讨论：“这三个场景里的人都在做和国旗有关的事，他们的心情一样吗？有什么相同的地方？”通过对比，学生能发现：无论是开国大典的庄严、小学生的认真，还是运动员的自豪，核心都是“对祖国的爱”。进而理解：“我们在升旗仪式中认真敬礼，就是在和毛主席、运动员叔叔阿姨一起表达对祖国的爱。”

04教学过程设计：递进式活动链中的情感生长

1情境导入：唤醒生活经验，建立情感共鸣（5分钟）活动1：照片里的仪式展示本班学生近三个月参加升旗仪式的照片（课前征得家长同意）：有的踮着脚看护旗手，有