2025年高校教师资格证之《高等教育心理学》考前冲刺练习题库附答案.docxVIP

2025年高校教师资格证之《高等教育心理学》考前冲刺练习题库附答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.依据维果茨基的社会文化理论，“最近发展区”指的是（）。

A.学生现有水平与教师期望水平的差距

B.学生独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题水平的差异

C.学生实际年龄与心理年龄的差异

D.学生认知发展阶段与生理发展阶段的不同步

答案：B

2.某学生认为“努力学习就能取得好成绩”，这一信念主要体现了哪种学习动机理论的核心观点？（）

A.马斯洛需求层次理论

B.班杜拉自我效能感理论

C.韦纳归因理论

D.阿特金森成就动机理论

答案：C（解析：韦纳归因理论强调个体对成败原因的归因为能力、努力、任务难度、运气等，“努力学习→好成绩”属于努力维度的归因。）

3.高校教师在讲解“量子力学”抽象概念时，通过类比“宏观世界的波粒二象性”帮助学生理解，这主要运用了（）。

A.陈述性知识的教学策略

B.程序性知识的教学策略

C.概念转变的教学策略

D.学习迁移的促进策略

答案：D（解析：通过类比已有知识（宏观波粒二象性）促进新知识（量子力学）的理解，属于正迁移中的横向迁移。）

4.以下哪项不属于高校学生情绪发展的特点？（）

A.情绪体验的深刻性与波动性并存

B.情绪表达的内隐性与外显性交织

C.情绪调节的随意性与冲动性主导

D.情绪理解的社会性与复杂性增强

答案：C（解析：高校学生情绪调节能力已逐步提升，冲动性减弱，C项为中学生典型特征。）

5.某教师在课堂上采用“小组合作探究+成果展示+同伴互评”的教学模式，其理论依据最可能是（）。

A.行为主义学习理论

B.认知主义学习理论

C.建构主义学习理论

D.人本主义学习理论

答案：C（解析：建构主义强调知识的主动建构、社会互动与情境性，小组合作与同伴互评符合其核心主张。）

6.根据耶克森-多德森定律，高校学生在完成“撰写学术论文”这类复杂任务时，最佳动机水平应（）。

A.较高

B.中等

C.较低

D.无明确关联

答案：C（解析：复杂任务中，动机水平过高易导致焦虑，降低效率；较低动机更利于保持专注与深度思考。）

7.教师对“自己是否能够有效指导学生学习”的主观判断，属于（）。

A.一般教学效能感

B.个人教学效能感

C.职业认同感

D.教学监控能力

答案：B（解析：个人教学效能感指教师对自身教学能力与影响学生学习结果的信念；一般教学效能感指对教育在学生发展中作用的信念。）

8.以下哪种学习类型属于奥苏贝尔定义的“有意义学习”？（）

A.机械背诵英语单词表

B.通过实验推导得出“浮力定律”

C.模仿教师步骤完成化学实验

D.记忆“元素周期表”的排列顺序

答案：B（解析：有意义学习需满足“新观念与已有认知结构建立非人为、实质性联系”，实验推导属于主动建构。）

9.某学生因“一次考试失利”就认为“自己永远学不好这门课”，这种认知偏差属于（）。

A.绝对化要求

B.过度概括化

C.糟糕至极

D.选择性关注

答案：B（解析：过度概括化指以偏概全，将一次失败泛化为对整体能力的否定。）

10.高校心理健康教育的核心目标是（）。

A.解决学生严重心理问题

B.预防心理危机事件发生

C.促进学生心理机能与人格完善

D.提高学生考试成绩与社交能力

答案：C（解析：心理健康教育的终极目标是发展性目标，即促进个体心理潜能的充分发展与人格完善。）

11.教师在课堂上通过“提问-等待-追问”的方式引导学生深度思考，这主要体现了（）。

A.课堂管理策略

B.有效教学策略

C.学生评价策略

D.课程设计策略

答案：B（解析：通过提问技巧促进学生认知参与，属于有效教学中的“促进深度思维”策略。）

12.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，高校学生的道德判断更可能处于（）。

A.前习俗水平（惩罚与服从定向）

B.习俗水平（好孩子定向）

C.后习俗水平（社会契约与普遍伦理定向）

D.无明确阶段特征

答案：C（解析：高校学生认知水平较高，更倾向于基于普遍伦理原则和社会契约进行道德判断。）

13.以下哪种行为属于“自我决定理论”中的“内在动机驱动”？（）

A.为获得奖学金努力学习

B.因兴趣主动阅读专业文献

C.为避免挂科完成作业

D.因教师表扬参与课堂讨论

答案：B（解析