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营造开放型历史教学课堂切实提升学生的历史学习能力

韶山市银田中学周文

一直以来，初中历史教学仍在很大程度上局限于“死记硬背”，学生历史学习的主要活动往往就是去读、背老师强调的“考试要点”，这导致了历史教学中对学生思想感情的培养和学习能力的训练这两项根本任务很难落到实处。笔者认为，要改变这种状况，教师必须在学校教育的主阵地——课堂教学中下功夫。要千方百计营造开放型历史教学课堂，让课堂教学从课前教学的设计到课堂教学活动的展开都能充分体现出历史教学的开放性，从而让历史教学真正实现面向全体学生、既培养学生思想感情和又训练学生历史能力的目标。

一、营造开放型历史教学课堂的意义

1、有助于学生的全面发展

?素质教育注重于学生的全面发展，是否有利于学生的全面发展成为衡量当代教育成败的关键。实践早已证明，传统的历史教学课堂是达不到这一目标的，因此，传统的历史教学课堂必须向开放的历史教学课堂转变。与之相适应，学科教学在硬环境建设的同时，必须注重软环境的构建，为促进学生人格发展创造优良的外部氛围。

2、有助于学生人生观、价值观的养成

当代初中历史学习的目的，在于让学生通过对历史的了解达到学习能力的提高和良好情感品德的养成，逐步形成正确人生观和价值观。这种基于人格形成和能力培养的教育着眼点，就要求教师在教学中构建良好的外部学习氛围，通过知识载体内化为学生的基本素质。

3．有助于学生个性的发展。

初中学生处于人格形成由发展到基本定型的关键时期，不同的外部环境创造不同的个体性格。因此，创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，激发创造潜力，让全体学生在开放的学习活动中获得发展。

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二、营造开放型历史教学课堂的原则

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1、整体性原则

开放型教学课堂讲究学习氛围的构建，要激发全体学生学习热情的投入，关注所有学生在整个学习过程中的参与意识和参与水平。因此，在创设中强调整体氛围的宏观把握和各环节微观协调的一致性，通过师生交往氛围的中介作用，构建富有开放性和生命活力的历史教学课堂。

2、发展性原则

初中历史教学是基础教育的重要组成部分，面向新时代的要求，在教学中要打破旧的以“接受性”、“结论性”为特点的教学活动方式，提倡让学生在“探究”、“发现”和“讨论”中主动学习、自我教育和学会发展的价值取向，为其终身发展打下基础。所以，在营造开放的历史教学课堂中，学生的发展是最终目标。

3、选择性原则

要培养学生的学习能力，首先就要鼓励、积极扶持学生的选择主动性。因此，在学习环境中要注意引导学生对学习内容、学习方式和学习评价进行自我选择、自主鉴别，唤发其独创性。

4、科学性原则

开放性教学课堂的教学应避免盲目性和随意性，开放性不等于可以随意选择教学内容，也应该具有时代性和正面教育的积极作用，解答问题的方法应该具有科学性，虽然结论是多样的，但是一定要从开放性中找出确定性来，不能给学生一个似是而非的感觉。

三、营造开放型历史教学课堂的途径

（一）、教师要用新时代的教学理念来指导自己的日常教学行为

教什么和怎么教是教师进行课堂教学设计必须首先考虑的问题，特别是采用什么样的教学方法才能更好地落实国家素质教育的目标，可以说是教师们经常要思考的问题。但这些又都涉及到有关的教育思想和教学观念，也就是说，教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题，而且体现了深层次的教学理念问题。

长期以来，在传统的教学模式下，我们比较注重的是教师如何教；在谈及教学方法时，主要是在说教师教的方法，甚至是教师教知识、教教科书的方法；组织观摩教学，也多是留意教师在怎样教，引了什么材料，用了什么方法；即使是搞一些教学实验，也难免从教师工作的角度出发，往往忽视了学生学习的过程。总之，习惯使我们从教育者的角度去观察教学的实际问题，把教师看作是教学这个舞台上的主角。但时代的发展需要我们换一种角度来看问题，这就是要把教师职业这一角色，放在社会发展与人才培养的大视野中来定位，从而使我们的教育教学观念转而注重学生的学习与发展。具体地说，就是要从教师教得如何这一角度，转变为学生学得如何的角度上来，把学生的学习放在首位。这就要求教育工作者根据社会长远发展的需要，以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。学校教育的目标，是要使学生通过学习活动，不仅学会了知识、更重要的是要学会学习，学会求知，学会做人，学会生活，学会生存、学会发展、学会交往、学会审美等。在当前大力提倡素质教育的大背景下，教师起进行教学设计时，必须要有以下理念：1、教育教学要面向全体学生，力图使全体学生都得到发展；2、教育教学要促进学生的全面而和谐的发展，包括知识、能力、思想、道德、情意、态度、价值观等