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《火烧云》教学设计教案

一、基础信息

1.授课对象：小学四年级学生（9-10岁，已具备初步的散文阅读能力，能感知景物描写的画面感，想象力丰富但对修辞手法的赏析能力较弱，班级40人，分为8个学习小组）

2.课时安排：2课时，每课时40分钟（本教案为第一课时）

3.授课学科：小学语文

4.授课课题：部编版四年级下册《火烧云》

5.授课教师：________

6.授课地点：小学四年级（X）班教室（配备多媒体设备、实物展台、火烧云高清图片集、色彩卡片、小组探究任务单）

7.设计理念：以“赏景悟文”为核心，遵循“感知—赏析—积累—运用”的阅读规律，结合四年级学生具象思维为主的特点，通过直观影像、动手操作、合作探究等方式，让学生在沉浸式体验中感受火烧云的美，掌握景物描写的方法，提升语文核心素养。

二、教学背景解析

1.课程标准依据：依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“第三学段”要求，即“能联系上下文理解词语的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用；能正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；能主动积累课文中的优美词句，乐于运用学到的词语造句说话”，聚焦“语言建构、思维发展、审美鉴赏”核心素养。

2.学情背景：（1）知识基础：四年级学生已掌握“颜色、形状”等基础词汇，能识别比喻、拟人等基本修辞手法，但对“动态描写”“色彩搭配”的表达效果理解不深；（2）能力特点：好奇心强，喜欢直观、形象的视觉素材，能通过朗读感知文本的韵律美，但自主赏析景物描写词句、梳理写作脉络的能力需引导；（3）生活体验：部分学生见过火烧云，但缺乏细致观察的经验，对“火烧云变化快、色彩多”的特点认知模糊。

3.教材背景：《火烧云》是作家萧红的经典散文节选，以时间为线索，按“出现—变化—消失”的顺序，用生动的语言描写了火烧云的颜色和形状变化。文章语言鲜活、想象丰富，将自然景观与儿童化的想象结合，既展现了大自然的神奇之美，又蕴含着细腻的观察方法，是培养学生观察能力、语言表达能力和审美能力的优质文本。第一课时聚焦“梳理脉络、感知色彩与形状变化、积累优美词句”，为第二课时深入赏析和写作迁移奠定基础。

三、教学目标

1.知识与技能目标：（1）能准确认读“檀、喂、盈、凶、庙、蹲、漆、揉”等生字，正确书写“必、须、胡、灿、烂、骑、秒”等生字，重点掌握“盈”的笔顺和“漆”的读音；（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，读出火烧云的神奇与美丽；（3）能梳理课文叙事脉络，清晰说出火烧云“出现—变化—消失”的过程，准确找出描写火烧云颜色和形状变化的段落。

2.过程与方法目标：（1）通过“情境导入—初读梳理—精读感悟—小组合作”的流程，掌握“抓住关键词梳理脉络、聚焦重点句赏析景物”的阅读方法；（2）在“观察图片—品味词句—想象画面”的过程中，提升语言感知能力和想象力；（3）通过小组合作分类整理火烧云的颜色和形状变化，培养合作探究与归纳总结能力。

3.情感态度与价值观目标：（1）感受火烧云的色彩斑斓和形态万千，体会大自然的神奇与美丽，激发热爱自然、观察自然的兴趣；（2）品味课文生动优美的语言，养成主动积累优美词句的习惯；（3）在课堂互动中，增强表达自信心，体验合作学习的乐趣。

四、教学重难点及突破策略

1.教学重点：（1）认读并书写本课生字，尤其是“盈、漆、揉”等易错字；（2）梳理课文脉络，掌握火烧云“出现—变化—消失”的过程；（3）找出描写火烧云颜色和形状变化的关键语句，感受其变化特点。

2.教学难点：（1）体会“红彤彤、金灿灿”等叠词和“葡萄灰、梨黄、茄子紫”等色彩词的表达效果；（2）理解“火烧云变化极多”的特点，通过关键词赏析感受文本语言的生动性；（3）结合文本引导学生养成“细致观察景物”的习惯。

3.突破策略：（1）难点1突破：采用“实物展示+对比辨析”策略，出示色彩卡片（红色、金色、紫色等），让学生直观感受“红彤彤、金灿灿”的色彩浓度，对比“红”与“红彤彤”的表达差异，体会叠词的韵律美和画面感；（2）难点2突破：运用“关键词提炼+想象描述”策略，让学生圈点描写颜色和形状变化的词语（如“一会儿、过了一会儿、忽然、一转眼”），结合火烧云图片，用自己的话描述变化场景，教师配乐范读，引导学生读出变化的节奏感；（3）难点3突破：实施“观察方法示范”活动，播放火烧云变化短视频，教师示范“按顺序观察（整体—局部）、抓变化特点观察”的方法，布置“课后观察晚霞”的任务，强化观察意识。

五、教学方法与教学准备

1.教学方法：（1）情境教学法：播放火烧云延时摄影视频、展示高清图片，创设“走进火烧云美景”的情境，激发探究兴趣；（2）朗读指导法：通过范读、指名读、分组读、配乐读等多种形式，引导学生读出文